王剑

[摘要] 正向行为支持重视了解个体与其行为背后的功能，强调事前采取策略加以预防，建立学生积极的行为。本文运用正向行为支持法对学生校园欺凌行为进行了个案干预研究。结果表明，通过对欺凌行为的观察评估和功能分析，有针对性地运用前因控制、改變认知、情绪训练的策略，可以有效减少校园欺凌行为的发生。

[关键词] 正向行为支持;功能性评估;欺凌行为

中小学生欺凌是发生在校园内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。

正向行为支持重视了解个体与其行为背后的功能，强调事前采取策略加以预防（例如环境调整、教材难易度调整），积极建立学生适当的行为。比起基于后果的策略，正向行为支持侧重于从源头上预防校园欺凌行为的产生。当学生出现校园欺凌行为时，通过撤销问题行为强化物、操控先行事件、教授与问题行为功能相当的适宜行为等方式降低校园欺凌行为的发生概率。

一、研究对象

阳，出生于2004年，男，汉族，六年级下半学期因原来所在的普校家长写联名信（据家长说，是因为和班级同学有打闹情况），阳休学在家。无奈之下，选择到辅读学校试读。七年级时，正式入学籍成为本校学生。与辅读学校七年级同班同学相比，阳的体形略高大，学习能力也比同班同学强。但他自尊心强，易冲动，脾气急躁。……