章强，殷明

(1.上海海事大学 交通运输学院，上海 201306；2.上海国际航运研究中心，上海 200082)

一、引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议强调“要用好课堂教学这个主渠道”，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确指出要深度挖掘高校各学科门类专业课程等所有课程蕴含的思想政治教育资源。2020年4月，教育部等八部门发布《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，再次强调要“全面推进所有学科课程思政建设”。以专业课程为依托，开展课程思政建设，其突出优势在于以专业技能知识为载体来加强大学生思想政治教育，具有强大的说服力和感染力[1]。

专家学者对于课程思政建设的价值内涵和实践路径等进行了深入的探讨[2-6]。由于不同学科的专业课程具有不同的特点，如何挖掘各自所蕴含的思政元素来展开课程思政教学,引起来自不同专业学者们的普遍关注。在航运教育领域，殷明等[7]较早深入探讨了航运特色专业课程开展渗透式德育的必要性和可行性；郑尚龙等[8]以“航海气象学与海洋学”课程为例，指出教师有意识地将专业课程内容与思政元素相融合，可提升学生对专业课程的获得感，从而挖掘出专业课程最大限度的价值增量；姜兴家等[9]以“船舶动力装置技术管理”课程为例，阐明“课程思政+线上线下混合式学习”是推动课程思政的一种可取模式。……