李福 游慧明 杨柳 刘明娅

摘 要：基于“必备知识清单消耗制”的高考地理备考，能够强化师生的目标意识，改变许多教师多年的教学习惯，真正激活课堂，让课堂有质、有效、有活力。文章分析了传统备考存在的问题、备考应树立的五大意识、明确了“清单消耗制”的内涵，提出其施行路径，并梳理出清晰的地理学科“清单”，为地理教学实践提供参考。

关键词：必备知识清单消耗制;高考地理;备考实践

高考是一项具有鲜明中国特色的基本教育考试制度[1]，牵动着中国的千家万户。高考地理具有知识涵盖面广、能力要求高、综合思维强的特点，具有很好的选拔功能和育人价值。高考备考常见做法是将复习备考分为一轮、二轮、三轮逐次进行，但往往是简单重复以往的经验和习惯，形式多于内容，常常导致学生复习效率低下，热情渐失。科学备考是认真研究课标和考纲，关注学生心理特点和认知水平变化的备考策略。科学备考能够较好地实现教学目标，提高备考效率，促使师生愉快备考，起到事半功倍的效果。基于“必备知识清单消耗制”（以下简称“清单”）的高考地理备考，能够真正激活课堂，让课堂有质、有效、有活力。

一、传统备考中存在的问题

长期以来，基于教师的经验和阅历，高考地理备考往往会流于形式，演变成一种简单、重复、低效的工作。主要呈现出以下问题（表1）。

1.教师教学层面

限于教师的经验和习惯，大多都会将教辅资料作为备考的主要依据，按照教辅资料的编排结构，安排自己的教学计划和进度，包括教学内容和相应的练习。……