李桂亮 陈君 庞绪

摘 要：传统的单元教学是以教材中某一单元为对象，教师组织教学活动、提出问题，学生参与活动、解决问题的教学方式。文章突破教材中的“单元”桎梏，将有内在逻辑关系与通过野外考察获得的地质、地貌、土壤、植被等知识进行“单元重构”，建立“自然景观大单元”;并以济南馒头山为例，采用项目式教学和野外实践方式，由教师引导学生围绕核心知识、关键能力，自主提出问题、设计活动，完成预设的探究任务，从而促进学生地理学科核心素养的生成与提升。

关键词：大单元教学;單元重构;地理野外考察

一、单元概述

本单元的核心大概念是“地表自然景观”，指相对固定在地表的地貌、土壤、植被等实体要素[1]。本文选取高中地理必修一“常见地貌类型与观察”“植被与土壤”和选择性必修一“地表形态的塑造”三部分内容进行单元重构。该单元包括地质、地貌、土壤、植被等自然地理要素，相比气候和水文要素，这些相对固定在地表的“实体要素”更具有“地带性”特点，且更易被直接观测。因此，本单元的探究主题可以确定为“小区域的地表自然景观野外实践考察”。

本单元野外考察地点为“济南市长清区馒头山”，该山发育典型海相沉积地层，经过多种地质作用后，形成了现在典型的岱崮地貌。地貌影响地表物质和太阳辐射能的再分配，对该地区的土壤和植被演化产生了深刻影响。因此，馒头山是野外考察“小尺度区域自然景观”的典型地区。……