杨夏菱

摘要：学生自主管理是学生自主发展教育的一个重要的有机组成部分，班主任作为班级管理者，在班级中给学生机会和条件，让他们成为班级管理的主人，切实提高班级管理效率，采用小组化班级管理模式，培养学生自主管理能力尤为重要。文章从班组的重新构建、值日小组的培训、搭建学生发展平台，认为班主任应该采用细化责任、共同成长、建立体系等策略培养学生自主管理能力。

关键词：小组化班级管理;培养;学生

班级管理的效果，与班主任的角色定位，管理的影响策略和班级的情境问题密不可分。魏书生《班主任工作漫谈》[1]一书中第二章“培养什么样的学生”中曾说过：“我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。”中学阶段，学生的自主管理能力较小学阶段有了很大的进步。有一部分学生小学时已是班级管理的“骨干力量”，但也有一小部分学生小学时就是班级管理的“群众力量”或是“后进力量”。如何创建一个民主、平等、每位学生的自主管理能力又能得到培养的班集体？笔者认为一个优秀的班主任应善于授权，如何轻松的授权，又能使班级中繁杂、琐碎的日常事务不只是交给班级管理的“骨干力量”。小组化班级管理模式因其能提高学生自我管理、合作学习的能力，以及能够较大幅度地减轻班主任的工作负担而受到很多班主任的青睐。……