摘要：学前教育时，为保证学前舞蹈教育工作开展的有效性，应当契合幼儿教育要求与原则，选择合适的学前舞蹈教育内容、不断提高教师的专业素养，保证学前教育工作开展的有效性与可行性。本文就学前舞蹈教育现状与特点进行分析探究。

关键词：学前教育;舞蹈教学;教育现状;教学特点

引言：为有序推动我国学前教育工作质量提升，教师应当找到合适的教学切入口，调动幼儿的好奇心、表现欲、求知欲。为此，教师可合理开展舞蹈教育，建构自由开放的舞蹈教育环境，有效启蒙幼儿的思维心智与艺术细胞。

一、教育现状

（一）教学模式呆板

由于学前舞蹈教育模式呆板，没有很好的契合幼儿的心智成长规律，无法有效地调动幼儿的心智思维，阻碍了幼儿参与学前舞蹈教育活动，无法发挥出学前舞蹈教育工作开展的潜在价值。为此，教师必须认识到教育问题，并采取针对性的教学改革对策。

（二）教学素材有限

学前舞蹈教育时，不可单一依据教材内容，限制学前舞蹈的教育范畴。为有效启蒙幼儿心智思维，促进幼儿健康成长，必须认识到教育资源拓展的必要性。通过对教学素材进行合理拓展，筛选最佳的学前舞蹈教育素材，并对幼儿进行合理的引导，才可保证学前舞蹈教育工作开展的有效性与可行性。为此，教师需打破以往的教育模式，主动创新教学形态，挖掘民间舞蹈素材、幼儿自创舞蹈的教育潜在价值[1]。

二、教育特点

（一）应用性

鉴于幼儿身心思维成长的特殊性，在实际幼儿教育引导工作开展时，应当选择适当的教育素材，调动幼儿的主观能动性，促使幼儿主动参与到教育活动当中，而学前舞蹈教育形式，非常符合幼儿身心成长规律。通过直观、艺术、趣味的肢体表达，使得幼儿可以积极主动地参与其中，感受舞蹈的艺术魅力。如幼儿心智成长过程中，在心情非常愉悦时，则会手舞足蹈，进而表现出自己内心的喜悦与兴奋。由此可见，幼儿学习成长过程中，“手舞足蹈”的肢体表现，与学前舞蹈教育工作非常契合。学前舞蹈教育工作具有的应用性，非常符合幼儿身体发育的规，可促进幼儿身心健康成长。

笔者认为，幼儿处于心智成长的关键时期，为有效启蒙幼儿的心智思维，引领幼儿身心成长，则可以合理开展学前舞蹈教育工作，对学前舞蹈教育潜在价值进行有效挖掘。如教师开展学前舞蹈教育时，给予幼儿自由创作表达的空间，贯彻寓教于乐的教育思想，使得幼儿的天真、单纯进行有效表达。通过自由的肢体舞蹈，表现出自身的思想情感，领悟到舞蹈的艺术魅力。由此可见，学前舞蹈教育工作的开展，展现出的独特学前教育应用性，可有效提升学前教育工作质量。

（二）引导性

学前舞蹈教育的对象为幼儿，使得学前舞蹈教育工作较为特殊。在幼儿心智成长发育过程中，丰富有效的舞蹈教育元素，能够有效地吸引幼儿，锻炼幼儿的肢体协调能力，启蒙幼儿的艺术创造细胞。由此可见，学前舞蹈教育工作具有非常强的引导性，可实现对幼儿心理、生理、情感、思维的有效引导，实现对幼儿心智思维启发的预期教育效果[2]。

通过学前舞蹈教育工作的开展，能够很好地唤醒幼儿内心的潜能，调动幼儿的自我展现与自我表达欲望，即幼儿通过简单的肢体舞动，表达出自己内心的情感与心理状态。笔者认为，在学前舞蹈教育时，不仅需要指导幼儿掌握一些简单的舞蹈动作，同时应当很好的启发幼儿的艺术感受力与思维想象力，增加幼儿的社会性认知。

通过对以往的幼儿舞蹈教育工作进行解析可知，由于舞蹈教育方式单一、内容单一，无法很好的匹配幼儿的心智思维，不能很好地发挥出学期舞蹈教育的引导性与启蒙性。在现代学前舞蹈教育工作开展阶段，应当突出舞蹈艺术教育的引导性，如引导幼儿聆听舞蹈的背景音乐，在舞动肢体的过程中感受音乐的魅力，很好地融入到舞蹈的意象当中，启发幼儿的思维意识，提高幼儿的舞蹈学习综合效果。通过营造自由快乐的学习氛围，有效激发出幼儿的思维创造性与主动性，促使幼儿对学前舞蹈产生浓厚的兴趣，开发幼儿的舞蹈艺术天分，为幼儿今后的舞蹈学习与成长铺垫基石。

三、教育对策

（一）选择合适的教学内容

学前舞蹈教育工作开展时，幼儿教师必须选择合适的舞蹈教学内容，不可盲目的照搬专业艺术院校的舞蹈教学内容，没有对舞蹈教学内容进行合理调整。鉴于学前教育工作开展的特殊性，在启蒙幼儿进行舞蹈练习时，必须契合幼儿的思维心智认知能力，选择合适的舞蹈教育素材，以保证学前舞蹈教育活动开展的有效性与可行性。

笔者认为，在学前舞蹈教育引导时，应当突出舞蹈教材内容的实际可操作性，保证舞蹈教学内容，具有较强的实用性，实现学前舞蹈教育的预期效果。为实现预期教育目标，应当对不同的舞蹈教育素材进行整合，如民间舞蹈、幼儿自创的舞蹈、校园舞蹈、流行舞蹈等，找到契合幼儿心智发育的舞蹈教育素材，并对相关舞蹈教育资源进行有效整合，保证舞蹈教育的质量与效果。通过建构沉浸式的舞蹈美育环境，有效启蒙幼儿的心智思维，促进幼儿身心健康成长[3]。

（二）提高教师的专业素养

现代学前舞蹈教育工作开展阶段，为保证相关教育工作开展的质量与效果，则需要不断推动师资团队的建设。通过不断提升幼儿教师的专业素养与职业修养，促使幼儿教师，在学前舞蹈教育工作开展阶段，主动创新、总结经验、积极探索，为幼儿建构高效的舞蹈学习环境，保证学前舞蹈教育的有效性。笔者认为，在提高教师专业素养时，应当有效调动幼儿教师的工作积极性，促使教师全身心投入到实际工作当中，挖掘出自身的教育潜能。为此，幼儿园教育管理时，应当设定科学合理的绩效考核指标，细化对教师学前舞蹈教育效果的考核内容，从多个维度入手，对教师的学前舞蹈教育能力进行考核评估，并将其与教师的薪酬、职称评选进行直接挂钩，进而促使教师转变工作理念，认识到学前舞蹈教育的重要性，围绕着幼儿筹办丰富多样性的舞蹈教育活动。

为有效提高教师的专业素养与综合实力，应当定期开展教学研讨会，针对学前舞蹈教育工作进行交流探讨。研讨会工作开展阶段，教师可提出创新的学前舞蹈，由其他教师进行协商交流，提出学前舞蹈教育方案的优化建议，提高学前舞蹈教育方案执行的可行性与有效性，避免教师随意开展学前舞蹈教育，无法保证学前舞蹈教育的连贯性与有效性，阻碍幼儿身心健康成长。

四、结束语

综上，笔者以学前舞蹈教学为例，简单阐述了学前舞蹈的教学现状、特点、对策，旨在说明学前舞蹈教育工作开展的可行性。今后，教师进行幼儿教育创新时，应当契合幼儿心智成长与学习诉求，合理挖掘学前舞蹈教育潜在价值。

参考文献：

[1]殷瑞一.学前教育中“音乐舞蹈游戏”教学实践创新[J].戏剧之家，2021（13）：132-133.

[2]张姝.浅谈学前教育中的舞蹈教学的现状与对策[J].中国民族博览，2020（08）：37-38.

[3]朱琳.学前舞蹈教育的现状分析及其特点[J].艺术评鉴，2018（09）：138-139.

基金项目：2019年度安徽省职业与成人教育学会科研规划课题“职业学校教育与社区教育融合研究”，课题编号：Azcj150。

作者简介：姓名：吴凤梅，出生年月：79年7月15日，性别：女民族：汉，籍贯：安徽怀远，学历：本科，职称：助教，研究方向：学前教育舞蹈，工作單位：滁州城市职业学院。