刘海 韩文娟 肖立勇

摘 要：以速度和加速度的教学为例，分析大学物理与中学物理研究（物体）质点的方法差异，从而提升学生学习《大学物理》课程的方法，这有助于培养学生的严谨科学态度、创新思维和创新能力，提高学生科学素养。

关键词：速度;加速度;教学改革

1 问题的提出

《大学物理》作为理工科专业的基础必修课程，也是一门实践性较强的课程，为学生学习专业课程打下坚实的基础，是对高中物理知识的深化和提升。速度和加时速度又是《大学物理》课程最先教学的内容，教学应当要基于中学描述运动的知识，又要高于原有的认知水平，教学中要注意与中学物理衔接，又要有所区别。在教学中，总会有学生会问一些问题，比如，“我们不是物理专业的，为什么还要学物理？”“高中学了物理，为什么还要学物理？”“老师，我用高中的知识解题，可以吗？算对吗？”这些都反映了在《大学物理》课程教学中面临的问题：一是学物理很难，学生有畏惧的心理，有潜意识的抵触情绪;二是学生还沉浸在高中物理的海洋中，思维也还停在高中阶段;三是受高中的“题海战术”的影响，认为学习的目的是为了解题，忽视了解题是检验学习的效果。下面以《大学物理》课程中关于速度和加速度的教学为例，探讨《大学物理》课程教学与中学物理教学衔接方法，促使学生改变学习方法，使学生更加理解所学物理知识。同时，教学内容要有有一定的深度，有挑战度。

注重激发学生学习大学物理的兴趣，培养学生的创新思维、创新能力和培养实事求是、认真严谨的科学态度。……