潘文浩，何必凯，欧继花，赵守盈

（1.贵州师范大学心理学院，贵州贵阳 550025；2.贵州民族大学传媒学院，贵州贵阳 550025）

一、问题的提出

数字化时代的阅读内容极大丰富，更新速度极大加快，数字阅读已经成为一种重要的学习方式，大部分高校学生已将数字阅读视为日常生活中的一部分［1］。其中民族预科大学生大多来自经济不发达地区，对物质及文化欲求十分强烈［2］，更易接受数字阅读的新形式。而促成个体开展数字阅读的动力因素就是数字阅读动机。数字阅读动机是指激起和引导个体行为朝向数字化阅读目标的内部驱动力，涉及社会交往、情感抒发、信息获取、个人修养和阅读兴趣等5个领域［3］。有学者认为数字阅读动机属于学习动机［4］，数字阅读动机高的人群会表现出较多的阅读行为，良好的阅读动机有助于民族预科大学生学习兴趣的培养。但是，由于缺乏足够的数字阅读时间管理能力，其进行碎片化数字阅读的比例较高，难以通过数字阅读获得系统化知识［5］。时间管理倾向是指个体在运用时间的方式上所表现出的一系列行为和心理特征，是一种稳定的人格特质，涉及时间价值感、监控感和效能感3个方面［6］。研究发现民族大学生时间管理倾向水平与学业成绩和自我效能感均呈正相关［7］，而高时间管理倾向的大学生能够更合理地安排阅读时间［8］。

当前对时间管理倾向和数字阅读动机关系的研究发现，作为一种人格特质，时间管理倾向能显著影响个体的数字阅读动机［9-10］，同时能够正向预测学生的学习效率及学习动机水平。……