梁 枫

（上海交通大学安泰经济与管理学院，上海 200030）

一、引言

习近平总书记在中央民族工作会议上提出“加强中华民族大团结，长远和根本的是增强文化认同，建设各民族共有精神家园，积极培养中华民族共同体意识。”同年，中央印发的《关于加强和改进新形势下民族工作的意见》（下文简称《意见》）中将“坚持打牢中华民族共同体的思想基础”列为中国特色解决民族问题正确道路的基本要求之一。

已有研究强调了学校教育对中华民族共同体意识培养的积极作用［1］，也认为学生是培养中华民族共同体意识的重要主体，学校是铸牢学生中华民族共同体意识的主阵地［2］。在这些研究的基础上，可以进一步聚焦不同学生群体的特点，用更加微观的视角分析培养中华民族共同体意识的影响因素，因此，本文尝试运用心理学中的元认知理论对培养少数民族大学生中华民族共同体意识的影响因素进行分析。

二、文献综述

“元认知”由发展心理学家Flavell于20世纪70年代提出。近年来，作为当代心理学和教育心理学的热门研究领域，“元认知”概念和其他领域相结合的研究逐渐增多。创始人Flavell将元认知定义为“认知主体对自己的认知过程、结果或与之相关的活动的认识”。在此定义的基础上，Flavell在1981年对最初定义又做出了修正，认为是“反映或调节认知活动的任一方面的知识或者认知活动”［3］。刘范认为元认知即人能认识并指导自己的认知活动［4］。董奇则将其本质归纳为人对元认知活动的自我意识和自我调节［5］。……