浙江省义乌市福田小学 王晶晶

学生在学习中不断产生新的学习困惑，他们的思维器官在不断的解惑中获得享受。生本教育理念符合学生的心理特点，构成了一种全新的格局。学生获得的东西，有许多是在他们自己的探索之中获得的，这种探索需要一个过程，其中包括稚拙的推理、稀奇古怪的解决问题的方式、对教材细微的发现。在质疑解惑的过程中，儿童获得真知，获得最宝贵的知识和技能。

一、以“惑”导学，牵一发而动全身

北师大版四年级上册第四单元学习的都是运算定律，前面的加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律还是挺简单的，但是最后一个内容“乘法分配律”对于学生来说是一个难点。我打算让学生先学这个内容，根据他们的学习情况归纳出核心问题，再展开教学。以下是在教学当中学生用自己的方式“以惑导学”后的“辨”定律，可能学生大部分的想法都是比较粗浅的，但是，只有让学生充分表达自己的想法，才能真正掌握知识。

【案例】以问导学“辨”定律

①什么叫“分配”？（联系生活理解意义）

为了感受“分配的意义”，学生尝试着联系主题图贴瓷砖，例如师傅在贴的过程中进行了有条理的分配，先贴白色的3 个10，再贴蓝色的5 个10，等贴完后，看看自己的劳动成果，其实他的工作总量就是8 个10；联系购买服装感受分配的顺逆向方式的运用，笑笑的方法转化为淘气的方法才简便。主题图很形象地说明了乘法分配律的两种形式，我发现学生更喜欢逆向方式的运用。……