江苏省苏州工业园区景城学校 赵玮曼

教学的主体是学生，教学设计必须要考虑学生的实际情况。现在的孩子从家庭、社会、网络上接触的信息非常多，这对教师的教学设计会产生很大的影响。通过各种途径了解学生的所思所想，对教师的教学具有极大的参考作用。以“平行四边形的面积”教学为例，课前询问过几个学生，他们表示已经在校外辅导机构学习过了。但是这样的情况在班级中是否普遍呢？学生校外学习的知识是否真正吸收了呢？对面积公式的由来是否明晰呢？为此，我在课前制作了一张前测单，了解班级学生的真实学习情况。

一、课程前测

前测问题：你认为下面这个平行四边形的面积该怎么计算？请自己量取有关数据并计算。你为什么这样算？请说明你的想法。（图略）

笔者将调查结果进行归纳整理，分析得到超过80%的学生知道平行四边形的面积公式，57.5%的学生已经知道平行四边形中的“转化”思想，27%的孩子说不清公式的由来，说明学生并没有充分理解转化的含义。

二、对前测的思考

根据这一调查结果，重新审视并制订教学目标：（1）坚持让学生经历观察、操作、讨论、验证和归纳等数学活动的过程，注重学生的活动体验；（2）让学生能够有条理地说出自己的想法，培养学生的表达能力；（3）将转化的“深度”继续研究下去，增加课堂的趣味性，训练学生的逻辑推理和空间想象能力。

三、对课堂活动的设计

结合前测的思考，教学设计在原有苏教版教材基础上进行了三个比较大的改动。……