张辉蓉 唐佳欣 杨溪璇

摘要：以学科整合为特点的STEAM教育正成为国内教育理论研究和实践探索的潮流，而构建相应的学生学习评价指标体系对了解我国中小学生STEAM学习质量现状，提高其STEAM学习效果至关重要。该文基于STEAM教育与深度学习在价值取向、教育目标与教育过程上的高度契合，立足深度学习评价理论，构建中小学生STEAM学习质量评价指标框架，并结合专家意见和建议形成包括“学习动机”“学习投入”“学习结果”3个一级指标、8个二级指标、18个三级指标及56个观测点的中小学生STEAM学习质量评价指标体系，并以指标体系为基础开发测评工具进行了小规模实践应用以检验指标体系的科学性。

关键词：STEAM教育;深度学习;学习质量;评价指标体系

中图分类号：G434

文献标识码：A

一、引言

STEAM教育作为面向未来人才需求的全球先进教育范式，是集科学、技术、工程、艺术和数学于一体的跨学科实践活动，正成为国内外教育理论与实践发展的潮流[1]。其以项目式学习和问题探究式学习为主导，具有跨学科整合性、真实情境性、多主体协作性及迁移反思性的特点，旨在培养实践型、创新型、学科复合型人才。2018年，《中国STEM教育2029创新行动计划》着重强调在未来建立科学的STEAM教育评价体系，构建评价内容全面、评价主体多元、面向学习过程的学生STEAM学习评价指标框架[2]。目前，STEAM教育已在國内发达城市中小学广泛实践，学生STEAM学习质量评价有利于准确了解学生STEAM学习现状，进而支持一线教师改进STEAM教学活动，优化STEAM教学效果，促进STEAM教育在我国的本土化落地。……