李艳敏

【摘要】在生本理念下，聚焦核心素养，小学英语教师应从各方面优化小学英语的的阅读教学。在小学英语生本课堂中，多方面加强学生的阅读训练，有助于激发学生学习英语的兴趣，并且培养学生好的阅读习惯和阅读理解能力。

【关键词】生本;英语;阅读;合作;探讨

根据生本教育的理念，我们的小学英语生本教学课堂要以学生为主体，开展相应教学活动。因此，在生本理念下，小学英语阅读课堂，如何聚焦核心素养，培养和提高小学生的英语阅读能力具有深刻的重要的现实意义。

在生本理念下，我们应该如何聚焦核心素养，焕发小学生的英语阅读课堂生机呢？笔者平时是这样做的：

一、精心设计前置作业，提高学生阅读能力

为了提高生本阅读课堂的质量，笔者认真花心思设计每个Unit中的阅读文本的课前提问部分，帮助学生准确理解文本意思，并細化引导学生，让他们在做前置作业时，思考出完成一篇阅读理解的方法。笔者以生本的理念为指导，让学生课前预习，课前自学，利用各种工具，先尝试自己解决问题。如，他们可以上网查资料，查书籍等等。先用自己的办法初读文本，不懂的在课堂上提出问题，笔者再指导解答疑难，启发学生思考。一般情况下，在英语课堂上，笔者从以下几个方面开展阅读教学：

1.每节课前都针对课文内容去布置一下前置作业，目的是让学生粗读和略读文本信息。在课堂上根据前置任务清单，让学生根据作务清单，理清文章思路，了解大意，并回答简单的问题。答题形式多样化，可以是补全问答题、填空题、选择题、判断题等等。

2.小组合作，剖析文本。指出重点、难点，同时帮助学生对文本进行整体理解。例如，在教广东人民版五年级下册Unit2 Vacation Plans这一课时，笔者根据story的内容，设计了分别以where， how， what， which等几个疑问词开头的疑问句来提问，并让学生通过小组讨论，来激发学生的阅读兴趣;使学生在轻松愉快的氛围下，较快较好地剖析文本内容。

3.概括文本中心，对文本进行分析和总结，对课文情节进行总结复述。为了降低难度，笔者让学生通过小组合作之后，填入适当的单词和词组。例如，教广东人民版六年级下册Unit6 Feeling Fun，让学生完成如下的填词：Tangseng， Monkey King， Pigsy， and Sandy went to the west. Tangseng were very_________. Monkey King went to look for some _______ . Suddenly a bad man________. He wanted to_________ their money and the                 . Monkey King fought with the bad man. At last， a bad man________away. Monkey King_________a nice_________ .通过这样填空，可以帮助学生对课文大意的理解，同时可以从多层面来培养学生的英语阅读能力。

二、激发学生阅读兴趣，并教会学生阅读的方法与技巧

在生本教育理念下，教师要不断引导学生学会阅读，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使学生成为英语阅读课堂学习的主体，提高学生的阅读能力。

三、拓展英语阅读课堂，提高阅读水平

笔者认为，小学阅读能力的提高需要教师拓展英语阅读课堂，多渠道为学生提供英语阅读的机会，努力创造有利于学生英语阅读的阅读氛围，提高学习英语的兴趣。

因此，在教学中，笔者引入了China Daily、《21世纪报》《英语世界》等报刊及读物，让学生联系生活实际去体验英语、阅读英语。在上每节课前，抽5分钟左右的时间，让每个学生轮流上台读他们从课外读物选取的，他们认为是较有趣的阅读材料。可以是英语小故事、英语谜语、英语歇后语，英语小新闻等，并让台下听的学生对阅读材料进行简单的提问，以此提高学生的阅读能力。

四、采用多种阅读训练方式，加强学生阅读检测

笔者认为，要想提高小学英语阅读课堂的效率，应该采用多种训练方式，加强对学生阅读检测。

1.听力和阅读训练相结合

在平时的生本阅读课堂中，笔者会借助多媒体课件呈现对话内容，然后让学生看课本的绘图，带着问题去听录音，培养听力水平的同时，能熟悉全文的大意。一边做听力练习，一边以选择题、判断题来帮助学生理清文章思想。

2.仿写和阅读训练相结合

笔者认为，小学生的生本英语阅读课堂，想提高阅读能力，采用仿写和阅读训练相结合比较有效。例如，在阅读完广东人民版五年级下册Unit6 Good Habits后，笔者让学生根据范文仿写短文My habits，让学生通过仿写，达到好的阅读效果。

3.探讨和阅读训练相结合

在生本英语阅读课堂中，笔者觉得使用探讨与阅读相结合，效果较好。因为探讨活动非常符合小学生的心理特点，激发他们的兴趣，有限的时间内，从探讨中读出精华，读出乐趣，使他们喜欢英语阅读。

例如，笔者在教广东人民版六年级上册的More reading and writing中的Healthy food这个阅读材料时，笔者以几张食物图片和一个谜语让学生猜测，引出食物金字塔，激发了学生的阅读兴趣。接着引导学生思考，哪些是healthy food，哪些是unhealthy food，总结出should 和should not两个方面，为后面的写作输出做了铺垫。接着引导学生理解how to keep healthy，让学生感知到healthy 和unhealthy的区别。在引导学生挖掘文本信息之后，就健康食品和不健康食品在现实生活中得以运用的方面展开讨论，例如结合平时的生活上的饮食习惯进行了探讨，使学生感受到良好的生活饮食习惯，使学生在文章学习中真切感觉到。

总之，在生本理念下，聚焦核心素养，小学英语教师应从各方面优化小学英语的的阅读教学，并注意激发学生的阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，经过多渠道提高小学生的阅读能力，不断提高学生的综合水平与综合素养。让我们寻味小学英语生本课堂，静待百花盛开。

参考文献：

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[2]刘建清.小学英语阅读教学策略探析[J].中小学外语教学，2009（10）.

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