郭恩璠，张俊友，王树凤

（山东科技大学 交通学院，山东 青岛）

一 引言

大学生通过个人努力进入大学，对大学生活和未来充满了希望，大学生身上寄托着社会和家庭的期望。对于大学生的培养要想实现预期目标，需要在学校、老师和家庭的指导、激励下，经过全面的学习锻炼。大学生学有所成是改变家庭和个人的社会角色，改善经济和社会条件，实现个人的社会价值，提高个人的自信心的基础。大学通过专业教育和实践来提高学生的专业理论和素养，而学习质量受学习方法、学习习惯、家庭熏陶、大学氛围、社会因素等影响，专业的培养目标和毕业要求达成度的差异较大，就业与考研的水平参差不齐。一般认为，大学生有效学习的差别是内因、外因共同作用导致的。内因主要是个人追求、态度、意志等决定学习主观能动性和积极性的因素。积极向上的学生，目标明确，能有效利用时间，课堂学习效率高，并积极参加课外自学、科技竞赛、社会实践等活动，全面发展个人综合能力。与之相对的是消极的学生应付课堂混学分，课外消磨时光，毕业后仅仅掌握不扎实的理论，缺乏主动实践，就业的竞争力不强。外因主要是学校教风和班级学风、社会引导、家庭教育等没能激发学生主动学习的积极性。

二 影响大学生主动学习的因素与动力

高校培养学生具备优秀的工作和科研能力，为报效国家、服务社会打下坚实基础。只有获得职业竞争优势，才能助力毕业生建功立业、赢得社会尊敬并实现家庭和个人梦想。……