王苏妍，刘建春

（1 锦州医科大学 心理健康指导中心，辽宁 锦州 121002；2 锦州医科大学 食品科学与工程学院，辽宁 锦州 121002）

党的十九大报告提出了“优先发展教育事业”、“实施健康中国战略”的部署。2019 年末新冠肺炎疫情爆发，医务工作者重要性凸显。钟南山说“对新冠病患的救治中心理救治很重要。健康的一半是心理健康，疾病的一半是心理疾病。在疫情中和疫情后的努力方向是加强以健康为中心代替以治疗为主”。这需要我们未来的医生既具有健康的心理，又具备一定的心理健康调节技能[1]。新时代，我国正处在社会转型时期，社会主要矛盾发生变化，经济快速发展、社会多元化、环境的不确定性、网络的快速发展都对大学生心理健康带来了深刻的影响。医学院校担负着为国家和社会培养高素质医学人才的重要使命，医学院校对学生除了开展专业技能教育外，更应将心理健康教育作为重要内容，构建知识、能力、素质三位一体的育人模式是当今医学教育改革的要求。第二课堂作为大学生素质教育的重要载体和阵地，与第一课堂共同构成高校人才培养系统。医学院校第二课堂心理健康教育平台有其特殊性，对学生共情能力、人际沟通能力及应激能力培养等方面提出更高的要求。如何通过第二课堂心理健康教育平台的建设，有效挖掘第二课堂的心理育人作用，成为新时期医学院校亟需解决的问题[2]。

一、第二课堂心理健康教育平台的内涵与意义

第二课堂是相对于第一课堂而言，以教育资源和教育空间为载体，在第一课堂教学之外，由学校统一管理，学校各部门或学生组织积极开展的一系列具有导向性、灵活性和开放性的育人活动。……