（锦州医科大学 医学教育研究中心，辽宁 锦州 121002）

课程是人才培养的核心要素，是教育实践中最微观、最普通的问题，它解决的是教育中最根本的问题，即“培养人”的问题。在我国高校中，课程是体现“以学生发展为中心”理念的“最后一公里”[1]，这个问题如果解决不好，人才培养等大学职能的履行都做不好。习近平总书记指出评价学校好与坏的根本标准是立德树人的成效，而课程就是落实“立德树人”根本任务的具体化、操作化和目标化。

建国以来，新中国高等医学教育蓬勃发展，满足了人民群众对医疗卫生服务的需求，同时也建立了具有中国特色的医学学科发展体系，课程在这些伟大成就的取得中发挥了重要的历史性作用。课程改革是教育改革最为核心的范畴[2]，进入新时代，高等医学教育立足教育和医疗卫生两大民生关键领域，课程建设的研究和改革探索工作更是责任重大，必将在为人民群众提供全方位、全周期健康服务的过程中发挥最直接、最核心、最显效的作用。

一、我国医学教育课程建设发展轨迹

在我国，“课程”一词源远流长，课程的含义既包括教学科目（学科），又包括这些科目的教学顺序和时间[3]。课程改革在今日之中国空前被重视是可以想见的，充分探讨课程研究可能的发展趋势,其意义也是可以想见的[4]。作为人才培养的关键性因素，充分了解我国医学教育课程发展的历史脉络、发展现状以及改革探索的工作，对客观阐述我国医学教育发展总体情况，促进健康中国战略实施有着不可替代的作用。……