李治伟,张 谧,杜冰冰,张春强 (.长沙卫生职业学院，湖南 长沙 40600；.湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 40)

实践教学是医卫类高等职业教育的重要环节，实验室是学生实验实训的重要场地，是提升学生职业能力和综合素质的重要场所[1]，是教学质量的重要保障条件，也是高职院校双一流建设的重要考核指标之一[2]。因此高职院校都非常重视实验室建设。医卫类高职院校具有鲜明的特色，在实验室管理中存在的问题具有一定的共同特点。

1 实验室管理现状

1.1 实验教学具有专业共享和交叉的特点

医卫类高职高专院校办学特色鲜明，在专业设置上通常聚焦医药卫生和健康服务相关专业。目前我国医药卫生类专业共包括临床医学类、护理类、药学类、医学技术类、康复治疗类、公共卫生与卫生管理类、健康管理与促进类、人口与计划生育类8大类。这些专业中存在基础课共享度高和专业课交叉多的鲜明特质，部分课程是所有医药卫生类课程的基础课，如生理学、解剖学、化学是药学类和临床医学类和医学技术类的重要基础课课程，因此医学类高职高专院校不同专业具有共享基础课的特质。医卫类高职高专院校不同专业的专业课可能具有一定共享和交叉，如临床医学类、护理学类课程存在很大的交融性，外科学、外科护理、妇产科学、妇产科护理这四门课都需要利用模拟手术室让学生了解外科洗手、更衣等环境。模拟手术室建设成本高，有些学校外科学实验室建设了模拟手术室、妇产科实验室，又建设了模拟产房，存在重复建设、实验室使用率低等浪费现象。……