任 旷，施一敏，侯建成,3，郑中华，王柳行 (.吉林医药学院，吉林 吉林 303；.东部战区总医院第二派驻门诊部，南京 江苏 008;3.烟台南山学院健康学院，烟台 山东 6573)

加大对教师教学发展述求的关注力度，既是推动医学院校发展、医学教育改革的迫切需求，也是满足人们对优质医疗服务的需要、提升生命健康品质的关键因素，必须引起高度重视。

1 医学院校教师教学发展概念框架

近些年来，国内外现代医学教育领域涌现出了很多富有价值的概念框架，为医学院校的教师教学发展提供了理论指导。这些先进的研究成果分别以行为、学习认知、社会学习等不同理论为基础，其中使用较为广泛、普遍获得认可的是系统概念框架[1]。它把医学教师教学发展作为一个由教师教学发展项目、效果评价、教师角色、教学与学生体系等多种元素构成的一个整体系统，每个主要素又包含内容不同的、层次不同的次要素，它们之间彼此作用、彼此影响，共同构成了医学教师教学发展系统框架。

“以人为本”是医学教师教学发展研究的基本原则。对于教师教学发展体系的研究，核心和重点始终讨论的是教师角色。在这一框架体系中，医学院校教师角色兼有管理者、医生、科研人员等多重身份。教师教学发展项目从不同方面、不同角度作用于教师不同角色，提升教师教学能力，是教师教学发展培养的重要方法与手段[2]。在教学项目对教师教学发展成果转化这一过程中，环境因素如自然环境、社交环境、教学设备环境等影响着教师教学发展项目的进程和最终取得的成果。……