郑泽君 任凤竹

(河南大学物理与电子学院,河南 开封 475004)

《普通高中物理课程标准(2017年版)》的颁布,核心素养的提出均体现“以人为本”的教育观念;中国学生发展核心素养研究成果也指出学生需习得人文、科学等各领域的知识和技能.物理学作为一门基础的自然科学,不仅具有科学价值,还蕴藏着丰富的人文价值.但是传统物理教育在唯科学主义思潮和工具理性的影响下,其人文教育功能被遮蔽,[1]许多教师在教学过程中只重视物理学的科学性,忽视物理学的人文性;另一方面教师本身可能对物理学的人文性的认识存在不足,在课堂上只是简单地引入介绍,没有给予学生正确的人文关怀与价值引导,导致学生的科学素养与人文素养不能同时得以提升.

物理教学中体现科学性与人文性相统一的前提是教师对其有正确的认识.物理学的科学性综合表现在以科学思想为指导,以事实为依据,也就是求真求实.而物理学的人文性则引用尤西林先生认为“人文主义”是“以人为本”的一种思潮态度与立场,它属于思想史范畴的观点,[2]以学生为主体,给予学生人文关怀与价值引导,是指向学生的思维、技能与方法、心理、情感、价值观等方面的发展,也就是求善求美.两者相统一即是“求真、求实、求善、求美”的统一,这不仅是实施物理课程的重要诉求,对培养学生科学素养与人文素养具有重要的价值.

对于在物理教学中如何体现科学性与……