刘侃

摘要：初中是学生接受教育的重要阶段，也是学生思想趋于成熟，提升学生学习能力的关键时期。在初中历史教学的过程中，教师融入情感教育能让学生树立良好的爱国思想，并且自立自强，提升自身的学习动力，能够跟着教师的节奏高效的完成知识的理解和掌握，对于学生综合能力的提升起到了积极的影响。本文通过在初中历史教学的过程中融入情感教育，提升了学生的责任意识，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：初中历史;情感教育;教学策略

随着社会的进步和发展，国家对于人才的要求也在逐渐的提升，需要教师培养高素质的人才。因此在初中教学的过程中，教师应该根据学生学习的特点以及兴趣特点来创设教学活动，并在课堂教学中加入了情感教育，使学生能树立良好的人生观和价值观，对学生学科素质、人文情感和爱国价值观的培养提供了良好的促进作用，也可以帮助学生成为国家所需要的优秀人才。

一、情感教育在初中历史教学中的作用

在传统初中历史教学的过程中，教师根据教材的大纲的要求，对学生进行知识的灌输，接着让学生进行习题练习的方式，这种教学模式忽略了与学生的情感交流，他们只会感觉到历史知识的枯燥乏味，从而削弱了他们的学习兴趣，也不利于他们综合而全面的发展，因此教师在教学的过程中融入情感教育，让学生体会刚才中历史知识发生的年代背景，让学生感受到历史学习的重要性，激发了学生的爱国热情，提升了学生的历史素养，并且能够以综合全面的角度来进行历史知识的理解。同时在初中历史教学的过程中融入情感教育能够促使学生在学习的阶段能够感受到自身学习的价值，让学生有了情感支撑，才能积极主动的进行知识学习，提升了学生学习的热情并且能够纠正自身的学习态度，对于学生今后的学习和发展良好的情感基础。

二、初中历史教学中融入情感教育的策略

（一）采用情境教学，提升学习热情

由于初中历史中的教学内容，学生并未经历过，所以对课堂的内容会有一定距离感，因此需要教师创造良好的教学情景，使学生置身于情景当中，更好的了解和感受教学的内容，还可以养成了学生良好的品格，从而调动了学生的爱国热情和民族荣誉感，使学生有了良好的学习动力，从而达到了学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行“秦统一中国”一课的教学时，教师向学生询问：中国用英语怎么说？China一词的来源是什么？教师引导学生积极的讨论，然后教师对学生讲解China一词就是来自于秦，并借此来使学生明确秦朝在我国历史发展中的重要作用，然后由教师给学生介绍“长城”的由来，让学生观看“长城”的图片，借此来调动对学生的崇敬之情，最后让学生带着这个情绪来完成对教学内容的掌握与了解，使学生可以更加明确秦朝的疆土范围和的发展进程，使学生也可以通过多角度来了解在秦朝出现的几个大事件。同时指导学生采用表格对照的方法，来剖析古代郡县制的社会影响，剖析先秦统一的历史意义，从而更有效地训练了学生分析问题的能力，进而完善了学生的价值观与人生观。

（二）课中融入历史故事，对学生进行情感渗透

教师在进行课堂教学的过程中融入历史故事，教师借助多媒体技术来进行故事的展现，让学生能够快速的进入到历史课堂的学习。接着教师让学生跟着视频进行笔记的记录，对于视频中故事的起因经过和发展进行有效的整合，学生在观看结束之后来自行进行阐述。接着教师引导学生再进行课堂预习，让学生说明历史故事与本节课教学内容之间的联系。例如：教师在进行“元朝的统治”一课的教学时，教师可以为学生播放关于“忽必烈”“刘秉忠”的视频资料来进行观看，并让学生观看这些人物的服装和身上的饰品，接着让学生明确元朝是第一个由少数民族建立的政权。接着教师让学生品读毛泽东描述“成吉思汗”的诗歌，让学生思考元朝在中国历史上的发展，让学生明确元朝在中国历史发展史以及对于推动各民族团结中产生了怎样的影响。教师借助历史素材来进行教学内容的讲解，并对学生进行情感的渗透，让学生有了民族自豪感，并且对于历史文化有了明确的认知。同时教师在教学的过程中，可以采用导入式的方式来让学生分析历史人物中的某些贡献对于现在祖国的发展产生了怎样的影响，进而提升了学生的学习热情，实现了理想的教学效果。

（三）丰富教学方法，提升学习兴趣

由于历史教材中的内容相对简练，教师单纯的进行知识的灌输，学生的学习兴趣不高，因此需要教师创新教学方式，让学生自己去发现、去探究才能提升学生的学习积极性。教师可以通过故事的演绎，来体验教材中人物的情感以及历史情怀，让学生对于历史事件有深度的认知，加强学生对于教材内容的深刻记忆，并且能够拓展学生的思维，丰富了学生的视野，让学生能够通过多角度来进行教学内容的思考，实现了学生情感素养的有效提升。例如：教师在进行“三国鼎立”一课的教学时，教师在进行教学的过程中，可以引导学生在课下进行相关资料的收集，并让学生对于“草船借箭、官渡之战”等一些历史事件进行了解，并让学生在课堂中进行故事的演绎，学生在进行故事演绎的过程中，能够体验到人物的情感，并且有良好的历史情怀，通过角色的扮演，能够让学生对于整个历史人事件有明确的认知，并且能够加深学生对于历史事件的记忆，让学生能够有直观的感受。例如：教师在进行“鸦片战争”一课的教学时，教师引导学生进行课堂知识的预习之后，以自己的角度来虎门销烟的事件，教师引导班级中的学生采用角色扮演一名学生，扮演林则徐其他学生扮演一些昏庸无能的官员。对于故事的起因经过进行演绎，让学生以自己的视角来进行事件的分析，并说出这一事件对于中国历史的发展产生了怎样的影响。通过故事的演绎，给学生以心灵触动，并且激发了学生爱国强国之心，学生有了明确的认知，体会到了历史学习的重要性，只有不忘国耻奋发图强，提升国家的凝聚力和综合实力才能够抵御外来的侵犯让学生能够有良好的历史学习热情，并以此实现了教学效果的有效提升。

综上所述，在进行初中历史教学的过程中，教师融入情感教育，能够丰富学生的知识面，让学生明确自身的责任感激发学生学习的动力，让学生能够有良好的自主学习意识，实现学生学习效率的有效提升，对于学生今后深入的学习奠定良好的基础。

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