赵伟锋

摘 要：随着信息化时代的到来，多媒体现代化教学设备的引入，小学教育也在不断提供除课本外的授课方式。其中，小学语文是一门以理解与兴趣相结合的课程，小学是学生身体、心理都未发育完善但是想象力丰富的时期，如果能够运用有效的教学策略，对学生的学习将会有一定的促进作用。主要论述小学语文有效教学的策略构建与应用。

关键词：小学语文;有效教学;策略探究

随着我国教育体制的不断改革发展，教育部的最新策略是加大本科生的学习力度，小学、中学应当在原有基础之上适当放宽。适当放宽并不是指在学习力度上放宽，而是指所授内容在运用原有方式的基础上进行适当的调整与改正，能够将多元化的授课方式引入课堂。小学语文是一门以理解和兴趣为主的科目，它不仅要求学生有一定的发散性思维，也需要学生对实际生活有一定的了解，该门课程相对于其他科目来说学习难度更大，所花时间也需要更多。因此，构建与应用小学语文的有效教学策略是十分必要的。

一、以发挥学生的主观能动性为宗旨开展有效教学

在传统的授课模式中，小学语文大多都是以短篇文章为主，教师会先带领学生阅读一遍课文，然后一段一段地给学生进行讲解。这样单纯的授课只是为了帮助学生应付考试，并不能在一定程度上让学生学会自主学习，并且对学生语文能力的提升并没有实质性的帮助。因此，我们鼓励学生自觉学习，为了发挥其主观能动性，秉着以学生自主学习为主、教师教学为辅的教学原则，在课堂上学生多问、多讨论、多理解，教师负责多沟通、多解惑，从而进一步提高学生上课的积极性和教师的上课效率。大多数人对小学语文的刻板印象就是易学易懂、枯燥无趣，而在这种教学模式下，在很大程度上难以提起学生学习语文的兴趣，从而最终影响学生的语文成绩。学生的语文成绩又将影响学生学习语文的态度，如果这种情况没有及时改变，将会导致学生进入讨厌语文、讨厌学习的恶性循环。所以发挥学生的主观能动性，对构建小学语文有效教学起着关键作用。

二、以激发学生的兴趣为途径开展有效教学

俗话说，兴趣是最好的老师。一个人对某件事物的兴趣程度将影响其对事物的态度。教师要让学生享受上课的过程，通过不同的方式提高学生学习语文的积极性，例如，奖惩法：在课堂教学模式中，教师应该对学生进行鼓励，以此来激励学生取得更大的进步。对语文成绩好的学生进行口头表扬或者实物表扬，对语文成绩落后的学生进行关心与了解，或者让学生进行才艺表演。在语文考试成绩公布之前设置奖品及获奖名额，让学生明白这次考试的重要性以及考试成绩的奖赏情况，从而吸引学生通过自己努力学习而获得奖励。游戏法：这个阶段的学生都喜欢玩游戏，小学语文一般都具有趣味性，教师可以利用道具来展开游戏。玩游戏是孩子的天性，如果教师能够将课文与游戏结合，设置有趣的游戏环节，能在很大程度上激发学生的兴趣。故事法：课文《落花生》一文可以从花生的播种、花生的收割、花生的灭亡三个角度详细讲述花生的由来，也可以选择引导学生回忆自己与花生的有趣往事。在讲述文章的开始，可以采用课文导入法，通过一个个的小故事来提起学生对文章的兴趣。

三、以鼓励学生合作学习的方式开展有效教学

教学方式的多样性让许多家长非常苦恼，因为不明白自己的孩子到底适合什么样的学习方式。在传统的教学模式下，教师占主体地位，学生处于被动状态，这样的上课方式容易导致学生上课没有兴趣听，觉得老师讲的课没有意思，家长也很担心。为了改变现状，现阶段鼓励学生合作学习。这种学习模式可以充分发挥学生的主观能动性，让学生之间相互交流，在课堂上，教师提出问题，小组合作学习，小组成员相互讨论并最终确定统一的方案，发挥分工合作的作用，教师将对每个小组的观点进行点评与鼓励。这样的教学流程在一定程度上让学生与学生之间、教师与学生之间进行互动，并且体会到合作学习带来的快乐。合作是时代发展不可少的因素之一，通过简单的学习既可以带动学生自主学习，减轻教师的任务负担，又能让学生明白合作的重要性，因此是非常有必要的。

四、以生活化教学为目标进行教学

学习语文的目的不是为了获得考试的高分，更多是教会学生如何去思考问题、解决问题。采用生活化的教学模式可以更好地让教学内容与自然生活相贴合，从而进一步学会人与自然和谐共处的方法。从更深层次来说，这样的教学模式可以增加学生感受大自然的体验，让学生学会在生活中学习。学生理解、接受能力各异，教师应采用不同的教学方式来提高学生的上课积极性，一切都源于生活、高于生活，我们学习不是局限于课本上的生硬知识，更需要我們利用所学的知识去学会生活、发现生活。小学语文课文多是贴近生活的，可以引导学生通过课文和生活产生联想与联系，发现两者的不同和相似之处，并进行适当的比较，这样的教学方式可以让学生学会更好地学习。

参考文献：

[1]杨僖鹏.小学语文有效阅读教学的策略构建[J].基础教育研究，2020（12）：28-29.

[2]魏宝宝，孟凡丽.农村小规模学校内生力缺失的表现、原因与激活：“W”县农村小规模学校的实地研究[J].当代教育论坛，2020（3）：77-89.