摘要：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。再好的教材都有需要改进、调整、补充、重组的地方。我们要在尊重教材的基础上，把教材看作是引导学生认知发展、进行人格构建的一种范例，从而对教材进行灵知处理，为学生构建一个充满活力的课堂。本文是我在教学实践中对教材灵活处理的一些思考。

关键词：调整;改造;补充;重组

叶圣陶先生说过：教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够举一反三。任何一部教材不管编排得多么好，理念有多么先进，都不可以完全适应每个老师、每个班级，所以再好的教材都有需要改进、调整、补充、重组的地方。2：因此，我们要在尊重教材的基础上，把教材看作是引导学生认知发展、进行人格构建的一种范例，从而对教材进行灵活处理，为学生构建一个充满活力的课堂。

一、调整教材——促进建构

教材展示：人教版六年级下册P42页内容：

我的處理：在教学中我会先引导学生学习例3，掌握解比例的计算方法后再学习例2用解比例的方法来解决实际问题。

我的理由：这样灵活将例题编排顺序调整，让学生先掌握解比例计算方法，再运用解比例的知识解决实际问题，更顺应学生的思维，符合学生的认知特点。

我的反思：有效的学习活动是学生根据外在信息，通过自己的已有知识建构知识的过程。教学过程就是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程。因此，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，用迁移的观点分析处理教材。……