郭万明

（嘉兴南湖学院，浙江 嘉兴 314001）

一、有关智慧生成的已有研究及其不足

随着信息网络技术和人工智能的发展，信息化教育已经迈向智慧教育的新阶段。智慧教育作为一种新的教育形态，受到越来越多的人的关注。智慧教育预示着教育现代化的发展方向。[1]

在智慧教育研究方面，与本主题相关的诸如对智慧教育的概念与特征、智慧以及智慧生成的概念等问题的认识已基本达成一致。

关于智慧教育，根据国内外已有研究成果，智慧教育一般被认为是互联网、人工智能、大数据、云计算、物联网等与教育的全方位、深度融合，以物联化（交互性）、泛在化（碎片化）、感知化、情境化、智能化与个性化（差异化）为特征，以学习者为中心的智慧教、智慧育、智慧学、智慧评、智慧管等各要素全面智慧化的新型教和学的方式，是能充分激发并提升教育智慧的新型教育形态。[2]智慧教育意味着未来的教学能较充分运用现代教育思想，学习方式将会发生由被动学习向主动学习转变、由个体学习向协作学习转变、由机械学习向探究发现学习转变、由基于网络的学习向基于云的移动学习和泛在学习转变。[3]

关于智慧和智慧生成，李祎等认为智慧生成是在教学实践中，通过任务与问题情境驱动，学生以原有知识和学习能力为基础，充分调动原有思维经验与知识基础，经历抉择、分析、发现、归纳、构想、评价的学习过程，提升其解决问题的能力和创造性思维能力，并在学习社区和其它同学、老师交流过程中培养自己与他人合作的能力和品德。……