张悦 田友谊

[摘 要]教育中的“剧场效应”导致学校只在乎升学率，教师视教材为圣经，家长焦虑过度。整个教育生态被功利主义包围，妨碍了儿童创造性的培养。儿童创造性的培养，需要社会、学校、教师和家长协力，突破教育中的“剧场效应”。具体而言，要依靠社会大剧场，营造鼓励创造的社会文化环境;巧用学校小剧场，创建利于发挥创造的校园文化环境;借助班级微剧场，创设激发创造的教师文化环境;引导家庭子剧场，探索益于创造的家庭文化环境。

[关键词]“剧场效应”;创造性;儿童创造性

[中图分类号] G40-01 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2021）01-0080-07

0 引言

创造性（creativity）是指个体产生新颖奇特且有实用价值观点或产品的能力[1]。研究者普遍认为，新颖性和有用性是创造性最重要的两个特征，是每个正常的人都具有的一种自然属性和潜在能力[2]。阿瑞提（Arieti S）将创造力分为“普通创造力”和“伟大创造力”。普通创造力是每个心理健康的人都具有的，它能使人获得一种满足感，消除受挫感，给一个人提供一种对于自己以及生活的积极态度;伟大创造力是指像莎士比亚、牛顿那样的创造力，能给人类创造伟大成就和推动社会进步[3]。加德纳（Gardner H）提出“大C”创造性和“小C”创造性，“小C”是指每个人在日常生活中都能够表现出来的一般的创造力;“大C”指只有像爱因斯坦、毕加索之类的伟人才可能具有的罕见创造力[4]。儿童创造性（childrens creativity）应归为“小C”创造性和“普通创造力”的范畴。董奇教授指出，儿童创造性的重要特点之一是创造性想象;英国的全国创造性教育和文化教育咨询委员会把儿童创造性定义为“以产生新颖的和有价值的产品为标志的想象活动”[5]。……