许东 郝春东

摘 要：小学是义务教育阶段的基础，在学生学习成长的过程中有着至关重要的作用，学校教育在培养人方面在所有的环节中尤其主要，小学中，校长是学校的领导着，指引着学校的教学教育。本文主要论述小学校长如何在教育教学中更好的进行管理，提升学校的教育教学水平，促进学生全面发展。

关键词：小学校长;教育教学;管理理念;领导力

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0184-02

【Abstract】Primary school is the foundation of compulsory education and plays a vital role in the process of students learning and growth.School education is particularly important in all aspects of cultivating people.In primary schools，the principal is the schools leader and guides School teaching and education.This article mainly discusses how primary school principals can better manage education and teaching，improve the school's education and teaching level，and promote the overall development of students.

【Keywords】Primary school principal;Education and teaching;Management philosophy;Leadership

1.问题的提出

现在发展落后的农村地区的办学条件和以前有很大的改善，但是和城市比起来还是有很大的不足，在教育教学理念上的陈旧，课程设置的不平衡，都严重的制约着学校的发展，然而现在小学都是校长负责制，学校的发展和改革校长起着决定性的作用，校长的领导力在教育教学中如何去发挥效果，或者校长的领导力欠缺的东西如何去改善，都需要进行分析和研究，总结过去的经验和先进的思想，发现教育教学中的问题，并在此基础上提出了促进农村小学校长的教育教学的领导方面的策略。

2.分析问题

农村小学是基础教育的初始点，由于农村阶段教育资源的发展不平衡，师资力量薄弱，教师继续进修的机会较少，对新课改的理解不够深入，学校没有一个统一的实施方案，以往的文献整理对小学校长教育教学中的领导力的研究可以总结出以下几点问题，首先，校长的课程改革想法是有的，但是具体落实没有到位。随着新课改的提出，在新课改的实施方面需要校长的持续跟进，学校的意识没有上去。其次，由于农村的基础的文化方面，师资的水平，以及当地的经济的影响，校长的教育教学上的领导力出現不均衡、不均等现象。最后，原有的陈旧的教育方式，长期形成的教育模式制约了校长在教育教学中领导力的发挥，限制了校长领导力的自主性，农村由于文化基础、教师平均水平、经济能力等因素的局限，校长课程领导力在发展的过程中呈现出不平衡、不均等的现象。就现在目前的探讨，大部分都是关于现状的调查，有关小学的校长领导力文献较少，对于我国偏远农村基础教育的发展不平衡，不协调的解决办法和措施更少，基于这些，通过对偏远地区小学校长教育教学上领导力的调查与分析，在问题的基础上提出促进偏远地区小学校长在教育教学方面领导力的策略。

（1）偏远地区农村小学校长实施三级课程在教育教学中的地位与发挥的作用

校长在学校教学是领导实施和推动的人，国家设置的三级课程中给予了校长更多的教育教学的领导权力，在和学校校长谈话访谈中发现，校长的课程观念，教师开发新课程的能力，和学生全面发展的学生观念还是比较落后的，学校没有形成统一的课程开发研究体系，学校没有鼓励教师去进行课程研究，在课程开发研究中投入的经费也很少，有的学校还出现没有的情况。所以偏远地区农村小学校长应该结合自己学校的特点，在课程上面有所更新。首先，小学校长是课程实施的主要负责人，课程怎样去设置，以及怎样去实施，和实施的过程都会影响着教育教学方向以及培养人的方式，校长的教育教学理念也直接影响着任课教师的课程上的认知程度。其次，农村学校的设施环境相对较弱，校长的教育教学的领导力很大程度上影响着学校向着什么方向去发展。长期以来受泰勒（R.W.Tyler）目标课程管理理论及泰罗（F.W.Taylor）科学管理思想的影响，在我们国家课程管理是一种控制类型的方式，校长通过命令方式实现课程的规范、制度化。在薄弱的农村小学，怎样去实验课程设置的最优化，怎样调动学校一切可利用资源形成统一合理去实现课程的最佳效果，校长的领导力尤其重要。

（2）小学校长在学校教学体系的建立起着关键作用

农村小学应该结合自己的优势，结合自身的特点和学生的特殊性，发挥农村其他活动、综合等的优势，在课程的可持续发展上下功夫。

3.解决方法

基于以上提出的问题，偏远地区农村校长在教育教学方面要进行有效的管理，更新教育教学方法，改革和创新新的课程理念，制度和实践上的创新，迫在眉睫。所以学校要放弃陈旧的管理模式，适应现在社会的发展，实现学生学习上的进步。结合本地农村的实际，和校长领导力上的不足，提出以下几点借鉴性意见：

（1）教师的继续教育的培养

教师法中规定，教师有继续学习深造的权利，也鼓励教师继续深造，对学校的教学和教师的眼光都会有很大的提升，这样教师在教育教学中有更多的想法去实施，去应用。现阶段小学校长需要在教师继续教育培养方面提升以下领导力。一是，现价段很多农村小学不注重教师的培养，由于地区发展不平衡，农村年轻的教师比较稀少，学校并不鼓励教师继续去深造，对有想法的教师没有给予政策上的支持，校长眼光不够长远，总认为教师学历提升以后，农村学校留不住了，所以校长不应该有这样的顾虑，应该鼓励更多的教师去更高的学府去深造，学习先进的理念。二是，专业的教师没有较专业的课程，农村教师中年轻的教师大部分都是特岗教师，由于教育部门分配教师到当地的农村学校的时候，特岗教师的专业教师并不缺，由以前非专业的老教师在教授，就安排新的老师教授与本专业无关的课程，严重的打击了新分去教师的积极性，所以校长应该改变以往的课程观念，专业的人从事专业的事情，这样在教育教学中学生的学习兴趣才能有更大的提升。三是，由于班主任工作量大，很多学校校长在培训这方面能不让班主任去，就尽量安排别的老师去，这样班主任培训的机会少，出去和别的学校师生交流的机会也少了，校长在班主任培训方面应该大力支持，学校应该由校长的领导，形成全新的学校里的培训和继续学习的体系，从而提升当地的教育教学。

（2）学校校本课程的开发

第一，校长要保证国家课程的落地与实施，贯彻新课改的教学理念，课堂中要让教师少运用陈旧的灌溉方法教学，把学生放在主体位置，多运用自主、合作、探究的教学模式，特别是农村比较落后的学校，课程开设不全，或者少上一些课外的课程，注重文化知识的学习，忽略了德智体美劳的发展。校长作为课程的领导执行者，首先要保证国家要求的课开全，落实到位，不能仅仅的应付外来的检查，国家投入大量的经费在基础建设方面，学校里的实验室和活动室以及器材不能失去他们应该发挥的作用。校长要保证国家课程开全并且全面实施。

第二，地方课程和国家开设的课程的统一实施，共同发挥教育教学中的作用，不能忽视地方课程的重要性，因为在三级课程标准中，地方课程占有很重要的地位，校长是国家课程的主要落实的人，也是地方课程的主要开发者，校长必须必备的能力。

第三，校本课程是突出学校特色的课程，根据本学校的自身特点和环境的原因来设置，小学阶段更需要校本课程的开展，校长应该把校本课程的开发与研究当作重点的事情去做，在校本课程的开发与研究中可以分为学科教研组，每个教研组以学科带头人为组长，每个专业教师为主体，在校本课程的设计上不断的提出建议，在实施的过程中不断的总结与提高，校本课程设计与推广，校长的作用体现的最为直接，在课程的改革方面学校要充分给予支持，以教学大纲为立足点，根据学生的特点开始校本课程，促进学校教育教学的发展。另外，农村小学校长在组织本学校校本课程开发的过程中，可以向上级部门提出需求，选派当地有经验的人员来校指导或者选派学校有经验的人去本地区开展较好的兄弟学校观摩学习，这样可以帮助本学校的课程体系的建设，帮助解决在校本课程实施过程中出现的问题，上级主管教育的行者部门要在课程的构建过程中推进课程的改革做好后勤的保障工作。有效的协调本地区不同学校之间的资源共享，建立长期的有效的互动机制，统筹区域资源，形成本地區的精品课程，推动教育事业的发展和教育教学质量的整体提升。

（3）提高学校校长在教学评价体系上的认识

目前在各个学校中阻碍课程改革的最大屏障就是现在的考试评价体系，主要以考试成绩为单一的评价学生的好坏程度，这样会导致任课教师也会以成绩为主要目的，其他非考试的课程逐渐淡化，弱化单一的考试成绩的评价要求，也是校长实施课程改革的重要任务。

（4）加强课程在校长领导力中的认识

偏远地区的农村小学师资力量薄弱，教育水平和文化气息等相比城镇相对落后，所以上级主管部门要对学校的校长在课程设计和组织实施过程中要给予指导，在有条件的情况下，组织学校的校长去经济发展较好的并且学校课程实施比较优秀的学校去学习，让薄弱学校的校长在新课改教育环境中积极的有效率的其完善本学校的课程体系的推广和研究，让校长积极的推动学校课程进步与发展，不断的摸索和总结，形成自己学校特色的有利于学校各方面发展的教育教学体系的课程。

第一，小学校长在搭建课程共享资源上给予协助。

现阶段农村小学占比还是比较大的，如何统筹区域教育资源和课程改革办好有特色区域性教学，是现在政府核心发展道路的主要方向，由于农村教育和课程信息的缺乏性，所以政府要建立本地区的教育资源共享的平台，校长可以参与提供建设性的建议和意见。

第二，展现课改专家的帮助。

农村校长薄弱的教育教学领导力的提升，需要课改专家的指引，当地可以聘请有经验的课改专家，对薄弱的学校分类进行指导。实现薄弱学校课程领导的专项扶持。

4.结束语

小学校长在教育教学过程中的领导力的作用非常显著，对学校的长远发展和教学质量的提升起着至关重要的作用，校长的决策能力以及改革的推行能力的提升也是以后教育部门重点选拔校长的参考标准，一个学校的好坏，教学质量的提升，教师的培养等方面校长的领导力发挥着至关重要的决定作用，综合采取合理的、高效的策略，明确学校的发展方向和学科的建设与管理，师资队伍的建设，教学品牌的创建，校长的领导力要持续发挥着生机与动力。

参考文献

[1]蔡怡.道德领导—新型的教育领导者[M].北京：教育科学出版社，2009

[2]石一.论学校道德领导[J].教学与管理，2005（02）