摘 要：当前，高中美术教学存在不少问题，严重降低了教学有效性。在这里，笔者结合实际情况，扼要分析了高中美术教学中的主要问题，包括美术地位边缘化、学生缺乏兴趣、创新不足等。然后，从固本、激趣、解难、互动等方面，探讨了高中美术教学的有效策略，以提高教学有效性，切实实现美术教学目标。

关键词：高中美术;信息技术;有效性;提高策略;主要问题

一、 引言

素质教育背景下，很多普通高中开设了美术课程，以适应现阶段的教育形势。美术课程可以陶冶情操、增强艺术素养、培养审美能力、锻炼实践与创新能力，对学生综合素质的全面发展有着重要的促进作用。但是就目前而言，受一些主客观因素影响，高中美术教学有效性并不理想，教学目标达成度偏低。对此，有必要基于实际情况分析提高高中美术教学有效性的策略，以改善高中美术教学现状。

二、 目前高中美术教学中的主要问题

（一）美术学科地位边缘化，受到的重视程度不够

受应试教育影响，普通高中往往比较重视数、语、外等主要学科，轻视美术学科，美术学科的地位往往不如其他学科高，处于边缘化的位置。这样的情况直接造成美术教研活动少、教学设施建设投入低等，严重制约美术教学水平提升，降低教学有效性。而且，部分教师也不够注重美术课程，随意同意其他学科教师的占课、代课要求，美术课程的一些教学活动无法顺利展开。

（二）学生轻视美术课程，普遍缺乏学习兴趣

高中学生面临着巨大的高考压力，学习时间有限，认为美术学习浪费时间，往往把全部的时间和精力投入主要课程学习中，在美术学习上的花费时间较少。久而久之，学生的美术学习热情逐渐淡化。而且，美术课堂教学形式缺乏新意，达不到有效的激趣作用，也影响学生的学习兴趣。

（三）教学方式单一，缺乏创新力

高中美术课程的理论性、实践性较强，一些教师无法突破传统教学模式，一直沿用着“灌输式”的讲授教学，导致教学方式单一，缺乏创新力。尽管有时教师尝试放权给学生，但是由于缺乏对学生的有效引导和辅助，学生自主学习的效果并不理想，反而降低了课堂教学有效性。

（四）教学设备不完善，教学使用的新设备较少

在现代教育不断发展的今天，教学设备不断更新换代，但是一些普通高中学生的信息化教学设备依然不够完善，甚至落后。很多情况下，高中美术教学仍然采用PPT、投影仪等设备，交互式电子白板等新设备使用较少。不完善的、落后的教学设备，不能为高中美术创造更高水平的信息化教学环境，一定程度上降低课堂教学有效性。

（五）师生互动少，缺少良好的教学氛围

长期以来，高中美术课堂教学都是教师讲、学生听，师生之间的互动大多表现为一问一答。如此少的师生互动，导致学生在课堂上过于被动，学习上缺乏主动性和积极性，课堂气氛不够活跃。而有效课堂往往是师生互动频繁的课堂，显然当前高中美术课堂没有达到有效课堂要求，教学有效性有待进一步提升。

三、 高中美术教学有效性的提高策略

（一）做好准备工作，巩固教学成功之“本”

课堂教学成功之“本”，就是准确把握学生学习的实际情况，吃透课程内容、教学目标等，以及教学资源的整合利用，做好教学准备工作。基于此，教师要了解学情和教情，加强教学资源整合利用，巩固教学成功之“本”，以提高教学有效性。

第一，全面了解学情和教情。高中美术教学前，教师要精心研究学生的学习心理、偏好喜向、知识结构、美术基础等，以及学生之间的学习差异性，基于课程分析每一个章节的教学目标、教学内容、教学重难点等，以学情和教情为根本进行课堂教学方案组织安排，为课堂教学做好前期准备工作。

第二，加强教学资源整合利用。教师还要博采众长，利用网络教学资源的海量优势，通过互联网获取与美术课程相关的教学资源。对于网络上的教学资源，不能直接拿来用，教师要有针对性地筛选，把有价值的部分用于课堂教学，优化利用教学资源，以促进课堂教学有效性提升。

如，讲《中国建筑艺术》一课时，课前了解学情和教情，明确教学目标为“让学生了解中国建筑艺术特色”。基于此，笔者以教学目标为导向，结合学生的美术基础和认知理解能力，从网络上搜集大量关于中国建筑的视频、图片等，经筛选、剪辑，把符合学情和教情的教学资源筛选出来，为课堂教学提供服务。

（二）大胆的改革创新，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是提高学生学习积极性和主动性的催化剂。高中美术教学上，教师要把兴趣作为课堂教学有效性提高的基点，想方设法地激发学生的学习兴趣。高中学生美术学习兴趣之所以普遍偏低，与自身的喜好偏向、教学形式单一等有很大关联，教师可以针对原因进行改善，以达到激趣效果，提高课堂教学有效性。

第一，培养学生的美术兴趣。首先，不允许其他学科教师随意占用美术课堂时间，让学生有更多时间用于美术课程学习。这样一来，美术课程的学习时间增多了，興趣就有了滋生的基础条件。然后，以幽默风趣的语言、丰富多样的教学活动、灵活有趣的教学形式进行课堂教学，让学生在精心设计的教学过程中逐渐提升自身的美术学习兴趣，改变以往轻视美术课程的片面观念。

第二，开展教学创新。枯燥的书本语言和机械化的讲解，已经很难激发起学生的学习兴趣。美术课堂上，教师大胆进行教学创新，采用交互式电子白板等教学，突破讲授的单一教学模式。值得注意的是，学校加强教学设施建设上的投入，在每一个教室都安装上交互式电子白板，提高教学设施水平，助推课堂教学有效性提升。

如，讲《文艺复兴时期的绘画》一课时，摒弃以往的板书加语言讲解的教学模式，通过信息技术把文艺复兴时期的美术作品转化为数字化图像，或上网搜索这些美术作品的视频影像，借多媒体设备以声像结合的方式展示数字化图像，通过声像和富有趣味性的美术作品图像切换，增强美术教学的新鲜感和趣味性，实现教学创新，以激发学生对课程内容的学习兴趣。

（三）加强课堂解难，引导学生掌握课程的重难点知识

重难点知识的讲解是提高课堂教学有效性的关键之一。众所周知，高中美术课程的理论性、实践性较强，很多内容都是学生在之前的受教过程中没有接触过的，既难于理解，又难以实践。面对这样的情况，教师要加强重难点内容的讲解工作，做好释难解难工作，让学生深刻地理解掌握美术知识，形成较好的美术实践能力。在解难上，教师可以突破传统，通过小组讨论学习和问题情境等方法进行课堂教学，尽可能地让学生通过自主探究来获得美术知识，以加强学生的探究学习，让学生在自主探究学习中潜移默化地学习理解美术知识，掌握绘画技巧。

第一，组织小组讨论学习。小组讨论学习是一种常见的教学方法，它可以引导学生学习，启发学生思考，促进学生多角度地认知讨论内容。美术课堂上，教师可以针对美术作品和创造方式、绘画技巧等重难点内容，组织学生进行小组讨论学习，引导和启发学生，促进课堂教学有效性提升。如，讲“古代人物画”内容时，笔者通过交互式电子白板展示了《韩熙载夜宴图》《清明上河图》等作品，让学生观察两幅作品中的人物，小组讨论分析两幅作品在人物刻画上的异同点。在讨论过程中，学生各抒己见，充分表达自己的观点和想法，同时彼此间相互借鉴学习，对古代人物画的艺术特点形成了多层次、全方位的认识，进而掌握本节课程内容。

第二，实施情境教学。情境教学能增强学生的学习体验感，有效调动学生的学习主观能动性，让学生积极主动地参与课堂，比传统的灌输教学更能提高课堂教学有效性。因此，高中美术课堂上利用多媒体创设问题情境，借问题激活学生思维，让学生展开深入的思考与分析，掌握美术课程内容。如，讲传统工艺美术内容时，笔者通过多媒体直观呈现《图坦卡蒙黄金面具》等作品，提出“作品中为什么使用大量的黄金”问题。在这一问题情境下，学生的好奇心被充分地激发，主动参与进来，积极与其他学生互动交流，对作品的创作时代、当时的社会思想及文化等有一定认知，深入地理解传统工艺美术的精髓，真正地掌握课程重难点内容。

（四）加强课堂互动，构建良好的教学氛圍

高效的互动课堂，能够营造出活跃的教学氛围，促进课堂教学有效性提升。因此，高中美术课堂要加强师生互动，活跃课堂教学氛围。在以往的课堂上，教师是课堂教学的“主宰者”，师生关系紧张，不利于促进师生互动。美术教师自觉转变自身角色，从课堂的“主宰者”变为学生学习的辅助者，更多地鼓励学生自主学习，让学生成为课堂的主人。如，采用前文提及的小组讨论学习、问题情境教学等教学，让学生在自主学习中积极主动地互动，改变师生之间一问一答的简单互动模式。在学生讨论过程中，教师适时加入，或指出问题，或提出想法，与学生共同讨论。这样一来，学生在教师引导下，从被动学习转为主动学习，他们在互动中发现问题，并敢于提出，解决问题，课堂氛围十分活跃，显著提升美术教学有效性。

如，讲“石雕”内容时，笔者组织开展石雕艺术鉴赏课，安排学生合作讨论，引导学生在课堂互动中了解石雕艺术，形成良好的艺术鉴赏能力。首先，向学生展示大量的石雕作品，如敦煌莫高窟、陵墓雕刻等;然后，让学生观察、讨论。在讨论中，一些学生不明白陵墓雕刻出现的原因，教师不急于批评，而是给予正确的意见想法，引导学生更深入地讨论石雕艺术的产生原因、艺术价值等，以促进师生互动、生生互动，让学生在互动中深刻地理解掌握课程内容。

四、 结语

综上所述，当前高中美术教学存在着学生兴趣偏低、教学创新不足等问题，严重降低课堂教学有效性。对此，教师要做好前期准备工作、注重教学创新与激趣、加强自主合作探究教学、促进课堂师生互动，最大限度地改善高中美术教学现状，以提升高中美术课堂教学有效性。与此同时，还要加强信息化教学设备投入建设，不断完善多媒体教学设施，为美术课堂教学提供先进的教学设备，助推课堂教学优化改善，也能够很好地提高美术课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]姜小淳.高中美术鉴赏教学的有效性探究[J].美术教育研究，2017（22）：127.

[2]陈步文.浅谈高中美术鉴赏教学中的师生互动[J].名师在线，2018（2）：86-87.

[3]魏孔鹏.高中美术鉴赏课教学有效性思考[J].中国校外教育，2019（22）：8.

作者简介：董伦汉，福建省石狮市，福建省石狮永宁中学。