徐瑞杰

摘 要：初中化学是学生接触化学学科的起始阶段，是学生迈向化学世界的第一步，对学生的后续化学课程深度学习起着奠基作用。但化学学科相对于其他学科有着自身的特殊性，其课程难度较大、内容范围交广、对学生的综合能力考察较高，这也是化学课程设计在初三阶段的原因之一。这导致许多学生在化学课堂上的学习有效性并不高，学习问题较多。为有效解决学生在初中化学课程学习中存在的这些问题，提高初中化学教学效率。初中化学教师就必须紧跟新课程改革的步伐，优化初中化学课堂的教学全过程，实现教学改革，推动学生进步成长。

关键词：新课改;初中化学;教学效率;提升方法

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0111-02

【Abstract】Junior middle school chemistry is the initial stage of students'contact with chemistry，the first step towards chemistry world，which lays a foundation for students'deep learning of chemistry course. But the chemistry discipline has its own particularity compared with other disciplines，its curriculum difficulty is bigger，the content scope is broad，to the student's comprehensive ability inspection is higher，this also is one of reasons which the chemistry curriculum design in the junior three stages. This leads to many students in the chemistry classroom learning effectiveness is not high，learning problems more. In order to effectively solve the students in junior high school chemistry curriculum learning problems，improve the efficiency of junior high school chemistry teaching. Junior middle school chemistry teachers must keep up with the pace of the new curriculum reform，optimize the junior middle school chemistry classroom teaching process，achieve teaching reform，promote students progress and growth.

【Keyword】New Curriculum Reform;Junior Middle School Chemistry;Teaching efficiency;Promotion method

1.新課改理念下初中化学教学暴露的问题探析

在充分分析新课程改革对初中化学教学的要求时不难发现，目前初中化学课堂实际上存在着诸多教学问题，影响着学生的有效化学学习，具体表现为以下几个方面：

首先初中化学教师在开展化学教学活动时教学理论仍然倾向于应式教育理论，在教学的过程中更注重知识的传授，而忽略了学生的学习体验。且在教学的过程中教师习惯性采用单一的教学方法，即“灌输式”教学方法实施课程教学，即使在初中化学实验课堂上教师仍然更注重“演示”教学模式的应用，过分突出自身的主体地位，导致学生在被动学习中无效学习。

其次初中化学教师在开展化学教学时没有对化学内容进行及时的更新、补充、整合、延伸，导致学生无法在化学学习时有效将化学知识与生活实际联系起来，也无法在脑海中建构具体的化学知识框架，碎片化的知识散落在学生的各个脑海之中，严重影响学生的学习效果。

其三初中学段的学生对化学学科没有明确的认识，且缺乏有效的学习方法。在化学课堂上不敢质疑、不敢提问，导致化学课程成为了“僵硬式”课堂，学生的学习体验不高。

其四初中化学教师没有对化学课堂进行第二课堂的开辟，导致学生在化学学习完全依赖于课堂上的45分钟。一旦学生离开了课堂，便陷入了学习的盲区，导致学生无法有效进行化学学习。

2.新课改推进下初中化学教学改革的有效对策

（1）建立以生为本的化学教学观，传递学习方法

上述也提到，新课改强调学生在化学课堂的学习主体地位。因此在开展化学教学活动时教师要改变过去“重教，轻学”的现象，让学生能够成为化学课堂的学习主人公，将原有的化学教学“独角戏”，变为师生合作的“合唱曲”，这样才能够改变知识传授的现象，坚信各系的主动权真正还给学生。

当然，支撑学生自主学习的重要条件便是学生的学习方法。大多数学生在化学学习课堂尚缺乏有效的学习方法，从而导致无效学习。因此教师应当将“授之以渔”也作为初中化学教学的重要目标之一，在化学教学中引导学生学会学习。

如思维导图便是学生化学学习的重要方式，教师应当有意识的利用思维导图教学，实现化学知识的整合。同时鼓励、要求学生利用思维导图进行知识学习，让学生实现知识的深度记忆、有效学习。

例如，在学习“走进化学实验室”时，为了让学生深入认识化学实验室的各种重点注意事项和对应知识，教师可以建立如下思维导图，让学生在细化知识、有效认识的基础上，进行自我的思维导图创设，从而达到有效学习的目的。

（2）采用多元化的化学教学方法，实现有效教学

新课程强调要建构开放、富有活力、充满魅力的课堂。这就要求在开展化学教学活动时教师要采用多种多样的教学方法支撑化学教学，点燃学生的化学学习热情，激发学生的化学思维花火，促进学生积极、主动的参与到化学学习中。让学生在多元的教学模式下有效的吸收化学知识、自主的探究化学知识、深入的理解化学知识，促使原有的抑制学生兴奋点的情况转变为调动学生的兴奋点，达到有效教学的目的。

教师可以一节课采用多种化学教学方法来支撑教师开展化学教学活动，也可以结合不同的化学教学内容来开展化学教学活动，目的都是为了深化学生的化学学习体验，实现有效教学。

例如，在开展“二氧化碳的实验室制取”化学实验课程教学时，教师可以先为学生小组参与实验室二氧化碳制取实验活动提出合作任务，以任务为方向指导学生们参与实验。任务具体为两个内容，一是实验室制取气体的装置由哪几部分组成？二是确定气体发生装置时应当考虑哪些因素？通过问题引导学生小组探讨，结合已学深入分析。课堂成为了学生学习的舞台，学生也在合作思考、深入交流感受到了合作学习的成功与快乐。

（3）丰富化学课堂教学知识内容，联系生活实际

大多数学生在参与化学学习时会割裂化学学科和生活之间的关系，这导致学生在学习的过程中实际上是从“形式化”的角度去理解化学知识，无法真正将学习与应用联系起来。且在开展化学教学时教师完全依赖于教材，也导致学生对化学知识的认识只是单一的停留在教材层面，学生无法真正走进魅力无限的化学世界。因此教师在开展化学教学时要有意识的联系生活实际、基于原有教材进行横纵向的化学知识拓展延伸。

例如，在介绍金属化学物质时，教师可以让学生思考为什么暖气片上要刷银粉？为什么暖气管上要镀上锌;如在介绍分子与原子知识时，教师可以借助“墙内开花墙外香”的生活化化现象，帮助学生理解分子、原子的存在。各种各样的化学知识实际上都和生活密不可分，在引导学生分析思考的过程，学生对化学知识内容实现了更进一步的理解，更具体的认识。

（4）发挥化学实验课程重要作用，强化参与体验

化学课程是一门以实验为基础的学科，实验是化学课堂的重要教学内容，也是学生学习化学知识的重要途径。化学课堂上的很多的知识实际上都是化学家们通过无数次实验之后得到的结论，因此教师应当重视化学实验的重要性，引导学生积极参与化学实验，发展学生的化学综合素养。

化学实验最重要的就是让学生亲自动手，参与实验。化學教师应当在教学过程中还原化学实验的本来面目，给学生提供丰富多彩的参与化学实验的机会，让学生能够成为实验的执行人，成为知识的探究者。为深化学生的化学实验活动，教师也应当建立开放性的实验活动。此外，化学教师还可以在化学实验教学中渗透绿色理念，通过变化实验的形式、创新实验的内容、开展微型实验等多种方式，提高化学实验的有效性。

例如，开展“酸碱的化学性质”实验探析时，过去的实验活动都是在试管中进行，药品用量较多，导致资源浪费。教师可以带领学生进行试验创新，基于微型实验视角下让学生们找盛装片药的板子做点滴板，进行化学实验活动。这样能够保障化学实验的创新性，也让化学实验变得方便快捷，满足了绿色理念的实验要求。

3.结束语

总而言之，初中化学教师必须敢于突破、敢于创新、敢于实践、敢于发展。要以正确的眼光看待初中化学课堂存在的重重问题，紧跟新课程改革的步伐，优化初中化学教学的每一环节，让每一环节都绽放高效的色彩，这样学生才能够在有效学习中走入化学世界，品味化学的神奇莫测、无限魅力。

参考文献

[1]石小靖.对新课改下初中化学教学的新思考[J].文理导航，2020（14）：49-50.

[2]慕惠娟.新课改下初中化学教育教学方法的创新[J].文理导航，2019（17）：60-60.