袁凤仪

摘 要 我国提出要全面加强和改进新时代学校美育工作，同时要培养全面发展、五育并举的新时代人才。以回归美育作为切入视角，反思中学语文写作课程，发现存在语文写作课程中审美教育失真、脱离生活实践、师生思维局限等问题。以美育人的视角审视语文写作课程，从师生关系、家校合力、美育与智育相融等方法，建构语文写作课程新模式，实现学生审美能力的提高与人格的健全发展，构建德智体美劳全面培养的教育体系，推进立德树人理念的落实。

关键词 美育;审美观;写作课程;中学语文;立德树人

基于2020年10月15日印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，结合我国现在正处于国内外课程模式急剧变化的浪潮中，提出了要全面加强和改进新时代学校美育工作与要培养德智体美劳“五育并举”接班人的要求。“美育是审美教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、激发创新创造活力。” ①美育也包括审美和审丑两个分支。审美离不开对审丑的分析与对照，“审丑，指的是主体对客体的审视、鉴赏、批判等各种能力的总和，通过这些视觉活动上升到理性思考来把握丑的本质及其形态在社会中的呈现。”②以此来培养学生辩证的审美观、积极的心理结构和人格的健全发展。

在语文课程方面，可以将美育的两方面有机融合。如在阅读和写作课程中应该使学生感知生活的真实性，当主体对客体的生存体验有所感悟如生存中的恐惧、绝望、不甘等情绪，就会加倍珍惜生命的丰富性，对生命中的细微情感的观察更为细致。……