陈正

摘 要：要使小学低年级学生主动地学习数学，通过数学游戏可以让孩子学习效果最佳。在游戏中学习，在学习中游戏，这样不仅可以很有成效地学习数学知识，也可以从小培养起学生对数学的兴趣。因此，如果在居家环境中通过游戏让学生进行再学习，把数学知识应用在游戏之中，让学生在玩耍游戏过程中学习及巩固知识，必将取得更好的学习效果。

关键词：居家学习;游戏活动;数学游戏

【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0029-02

【Abstract】To make the lower grade students take the initiative to learn mathematics，through mathematics games can let the children achieve the best effect. In this way，students can not only learn mathematical knowledge effectively，but also develop their interest in mathematics. Therefore，if students are allowed to study in the home environment through games，apply mathematical knowledge in games，and let students learn and consolidate knowledge in the process of playing games，better learning effect will be achieved.

【keywords】Home-based learning;Game activities;Mathematical games

高尔基说：“游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。”游戏活动是低年级学生最主要的活动方式，学生的发展也必然要依托于游戏活动。居家期间，进行数学亲子游戏活动是较为可行的一种教学手段，正如鲁迅先生所说：“游戏是儿童最正当的行为。”大多数害怕、讨厌数学的学生在于数学教育的机械化模式，居家进行数学亲子游戏活动教学是一种有效解决这一系列问题的好方法。义务教育第一学段是学生对数学初步认识的阶段，是培养学生学习数学乐趣的奠基阶段。根据《全日制义务教育数学课程标准》，学生在此阶段要有“对身边与数学有关的事务（現象）有好奇心，能够参与数学活动”的情感态度。将亲子游戏加入数学教学活动中，体现出了数学教学活动的灵活性，以较好地实现预设的教学目标。因此在数学教学活动中，特别是在居家学习无法面授情况下，适宜的数学亲子游戏活动应当加以考虑。

1.居家学习现状分析

居家学习和在学校学习不同，学生身边的诱惑变得更多，有时候会无法控制自己。因此，学习效率很难比得上在学校的状态。身边没有了共同学习的同学，缺乏了你追我赶的学习氛围。同样也没有了课程安排，学生自身很难控制适度的劳逸结合。要让学生在家里还能有效地进行学习，学习方式方法很关键。

居家数学教学除了抓住教学重点以外，通过有效、有趣的途径提高学生的思维能力、计算能力和解决问题的水平才是重点，以新课程理念作为指导，培养学生居家学习的良好习惯，尤其是合作探究的习惯，需要教师和家长花时间共同训练。当有学生在思想上出现退缩的情况，家长和教师有必要进行有效沟通，有耐心、有信心地鼓励学生。

居家期间学生在家学习口算20以内的加减法，以及能够熟练运用在简单的实际问题中，其实原本在课堂中要解决这些问题并不难。但在居家备课期间发现，在课后的练习中缺乏实际面对面与学生交流、反馈，知识掌握得不是很熟练。考虑一年级学生活泼爱动的个性和学生在家活动的可操作性，是否可以将这“学”与“玩”合二为一，将游戏活动运用在居家学习生活中，可以让亲子游戏的活动场成为学生进行数学练习的“欢乐场”？

但设计一年级学生和家长具体实施的居家数学游戏时，应考虑众多条件因素。在生活中，小孩无论何时都向往去外面玩耍的自由，何不采取一种能够在居家期间能锻炼身体，又能通过游戏进行知识学习的游戏活动？

但设计一年级学生和家长具体实施的居家数学游戏时，得考虑众多条件因素。教师应当正确把握教材的宗旨，对教材进行深入的研究，设计与教学内容紧密联系的游戏活动;一年级学生缺乏良好的居家学习习惯，自己独立学习的能力如何加强;部分学生识字能力较差，如何让学生理解游戏的意思;居家学习需要适度劳逸，如何正确建立学习与游戏间的平衡点;家长与学生的沟通太匮乏，亲子在活动间如何训练必要的数学知识点，等等。在居家生活中，采取一种何种形式形态的游戏进行知识学习，又能够锻炼身心的游戏活动显得尤为重要。

2.多层探究学习方式

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣。”首先要建立起学生对数学学习的内在兴趣，我觉得可以把这些他们理解不太透彻的知识内容用他们感兴趣的方式呈现出来，这样才能推动他们集中精神、力量去完成学习任务。而且《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出新课程改革的目标包括了“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”不断地有各种教改方案的推成出新，利用居家游戏进行学习也是一种新的尝试。

一年级数学课本上有很多能够让学生感兴趣的东西，拟人化的小动物、植物，各种简单动手操作的小活动等等，要使孩子居家期间能够自主地学习数学知识，还需要对数学练习多一些精心的加工设计，譬如可以和体育活动联系更紧密一些，能够让学生“寓学于乐”，自发地进行游戏活动，不但培养对数学学习的兴趣，而且在活动中锻炼身体，真正体验到能够“增强免疫力”的数学。也只有这样，才能够让学生居家学习形式变得更加多元化。

要让儿童有深层次的认识发展既需要选择适合进行游戏活动的课题，更需要独立思考，也需要和同学家长的合作交流。由于活动经验和游戏理解的不同，家长和学生间的不断沟通，也是研究过程中的一个必要环节，在活动中，家长须像教师要适时组织学生、激励学生将亲子游戏的活动方法和活动要点进行互相探索，使得学生在交流探索中，有更高维度的发展。

在一年级学习“口算20以内加减法”时，习题中出现的数字都不会很复杂，大部分学生都能够根据自身情况的不同，或快或慢，但都能得到準确的答案。但这部分知识除了理解算法之外，最主要还是锻炼学生计算的敏捷性。但是计算的熟练度还是需要通过不断的巩固练习，如何让枯燥的计算练习变得更游戏化才是关键。实验性地设置了适合低年级学生的学情，适合亲子间的互动，适合居家锻炼的“踩数字”和“扔沙包得分”两个游戏。

3.游戏教学活动案例

游戏化教学活动案例 "口算20以内加减法练习"，知识内容源于苏教版一年级教材中的"20以内加减法"章节，目的为"学生能够熟练两位数加减整十数、一位数的计算方法，并能正确计算"，活动时长10分钟。活动可以达到教学目的，学生参与度约60%左右（活动两次实施，参与学生共117人，有效参与人数约为70人）。

（1）亲子游戏活动案例1：口算20以内加减法练习"踩数字"

学生根据家长的指令完成踩、算的活动。学生既要快速判断具体数字的位置，也需要做出身体反应，增加学习过程的趣味性。一名学生参与活动，家长扮演裁判的角色。

在活动过程中的初始阶段家长通过诱导性的疑问（例：家长：孩子，今天我们要玩，一个"踩数字"的游戏。在这个游戏中，我们会用到"20以内加减法"的知识，你们想知道游戏应该怎么玩吗？），鼓励学生积极参与游戏之中;在游戏开始之前，家长可以准备在白纸上写上数字或画圆点表示1-20，在较为空旷的地方以学生为中心将白纸置于学生身体一周，叙述出具体的游戏规则（左脚踩一个数字，右脚踩一个数字，进行加减法计算。），提示学生反应慢的或者错的就要被淘汰，最终完成10道题目就会赢得比赛。此时家长也可以通过鼓励性的话语让学生集中精力在游戏环节上;（例：你需要火眼金睛，三头六臂找到相应的数字。再进行准确计算。）在最终的实施阶段，家长可以和学生先进行一两次的试游戏，待学生熟悉之后再进行正式比赛。（例：游戏正式开始，左脚请踩13，右脚请踩5，加法。）

家长在游戏过程中，随时关注学生反应，并给予及时的反馈，（例：你答对了反应真快。）必要时提高数字难度，增快报数速度。尽可能地保证学生紧跟活动步骤。游戏结束后，家长要对学生及时反馈并进行表扬和建议，肯定学生能够积极主动地作出反应、计算。

（2）亲子游戏活动案例2：口算20以内加减法练习"扔沙包凑数"

学生根据家长的指令完成抛掷、运算的活动。学生既要快速判断数字的位置，也需要做出判断，增加学习过程的趣味性。多名学生参与活动，家长或学生扮演裁判的角色。

在活动过程中的启动阶段家长通过诱导性的疑问，（例：孩子，今天我们要动一动聪明的脑袋和灵活的手。我们要玩一个凑数的游戏，你们有信心赢吗？）鼓励学生积极参与。在活动的准备阶段家长需要准备扑克牌1-9张牌，将扑克牌依次放入1m*1m的九宫格地垫中，准备五个小沙包。并说明相应的游戏规则（游戏采用淘汰制，面向九宫格地垫。我会给出20以内的一个数字，你用沙包通过几次投中的数相加得到这个数。）

家长通过鼓励性的话语激发学生进行游戏的兴趣。（例：你需要火眼金睛，三头六臂找到相应的数字，再进行准确计算，才能赢得比赛。）在游戏真正的实施阶段，家长负责当"裁判"，随机说出一个数字（例 ：20），学生先进行思考（例：先扔9，再扔8，最后再扔中3，9+8+3=20），然后准备好投掷用的沙包，通过几次投中的数字相加得到家长要的数字。学生可以和另一名家长比赛，直至最先完成扔沙包凑得数第一人获胜。家长在活动过程中，要随时关注学生反应，必要时加大数字，尽可能地保证学生紧跟活动步骤。最后在活动结束后家长需要对学生及时反馈并进行表扬。

4.亲子活动体会反馈

这种活动比较新奇，孩子在游戏中无形练习了计算，增加了孩子对学习的兴趣，也增强了孩子们的反应能力。希望在孩子的学习生涯中，多以这种形式出现，让孩子的学习不再有压力，而是在这种轻松的环境下学习。

——一（9）班曹XX家长

我在玩"扔沙包凑数"的游戏的时候，我发现我总是投不准，渐渐地不想玩了，可是爸爸妈妈在一旁不断地鼓励我，让我有了信心继续玩下去，果然我比之前要投的准多了，我都赢了爸爸很多次了，下次学校里再有这样扔沙包的比赛，我也很想参加。

——一（10）班李XX同学

第一次玩时，我输了，因为我粗心算错了。第二次玩时，我很紧张，不知道会不会赢，玩着玩着，爸爸报了最后一次口令，我回答对了。爸爸说：“这次你赢了。”我有点不确定的问爸爸：“真的吗？”爸爸说：“真的。”我可高兴了。

——一（10）班许XX同学

5.教学活动回顾反思

一次简单的数学练习，如何能够练出新意，这是我设计这两个活动的初衷，在备课过程中，我查阅了很多关于游戏活动的资料，也对本学科老师及体育专职老师进行了请教，通过多方面的感知，我对数学练习的理解加深，尤其在居家期间通过体育活动进行数学练习有很大的启迪。整个活动设计、实验、实施和反思也是自身对数学练习的再一次认识。

通过活动，既加强了家长与孩子的沟通与交流，又通过互动游戏，让家长了解孩子对知识的熟练程度。不但能提高学生学习兴趣，而且能够玩中学，学中玩。也让家长通过这样的活动了解抽象的数学可以变得简单、易学，让家长放心学生在家中的学习，也能放心学生在学校的学习状态。

但由于学生年龄、居家环境、家长引导的限制，所以家长的提示还是很多，如果能够在活动前让学生通过视频动画形式学习游戏相关规则，让他们充分熟悉进行游戏活动的各个环节，活动达成度会更佳。学生本身能够发散思维，自主在此游戏基础上进行改良，即完全放开手让学生大胆去做，积极性也会更高，也更充分体现“坚持以学生为本”的教学理念。

综上所述，对于低年级段的小学生来说，游戏是他们的乐土，让他们在乐土里愉快地掌握知识，又可以培养他们的身体和大脑的灵活性，活动组织能力以及良好的情绪控制能力，而且可以融洽家长与孩子间的关系。为了更好地发挥亲子游戏的活动效果，教师要认真研读数学教学教材，并对实际教学进行反思，才能不断创造出与数学知识密切联系的游戏活动，真正意义上地提高学生综合素质。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育·数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]吴晓超.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].教育与教学研究，2015.29（06）

[3]刘瑞彩.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].学周刊：A，2013（06）