马晓明

摘 要：教师要研究实际教学过程中开发的不同类型的数学游戏，并通过示例对具体数学游戏方法进行阐述和说明，以促进学生思维发展，有效实现预期的教学目标。

关键词：数学游戏；游戏类型；应用策略；效率

中图分类号：G424；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0088-01

好动贪玩是低年级学生的天性，喜欢游戏是这一阶段学生的成长特点。因此，在低年级数学教学活动中采取游戏的教学方法可以起到有的放矢、事半功倍的教学效果。教学活动中的游戏与日常生活中的游戏稍显不同，它不仅具有娱乐性的特点，而且还发挥着寓教于乐的作用。教师将知识和游戏有机统一为一个整体，更具有教育指向性，并逐渐形成独立的思考能力和团队合作意识。在数学教学中融入游戏，使抽象枯燥的数学概念转化为直观形象的具象化客体，更容易激发学生的学习积极性，让学生更加轻松地学习和接受数学知识。因此，游戏教学方法在低年级数学教学过程中效果尤其明显。根据游戏的不同特点，教师将游戏分为情景游戏、操作游戏和体验游戏三大类，并逐一进行详细介绍。

一、情境游戏——新颖连贯，逐步深入

如何有效激发学生的学习兴趣在教学过程中至关重要，这是因为低年级学生的学习目的更多的是出于兴趣而非主观目的性。这一阶段的学生心理发育特点是兴趣占上风，在学习过程中采用游戏方式是有效激发学生兴趣、使学生产生学习内驱力的方法。而学生的思维又具有情境性的特点，因此，情境性游戏是激发学生兴趣、引导学生进一步深入知识学习的有效游戏方法。例如，在“连加、连减”的教学中，可以创设“开心农场”的情境游戏，在小卡通的引领下依次参观南瓜园、小鸟园、小鸡园、小鸭园、桃园，使整节课在生动的动画情境中进行。同时，在每个活动中适时提出符合教学知识点的问题，用不同的方式组织学生进行学习。又如，在小鸟园中，教师呈现了“一共有9只小鸟，先飞走2只，又飞走3只，还有几只小鸟”的问题情境。因此，问题的提出应遵循由易到难的原则，并具有连贯性。通过设置具体游戏情境，使数学知识巧妙贯穿在情境之中，可以有效激发学生的学习内驱力，吸引学生的注意力，有效调动学生学习的积极性，培养学生的具象思维和连续性思维。而不断变换的教学游戏又会使学生对下一次的教学问题产生期待，引导学生学习的持续性发展。

二、操作游戏——细化规则，主动反思

学生发展的特点决定了在他们的观察学习活动中以无意注意为主，有意注意很少并且难以持续。要想解决学生注意力难以持续集中的问题，可以在数学教学活动中加入操作游戏，以提高学生的参与性和动手能力。如在“认识100以内的数”的教学中，在认识了23以后，设计了“摆小棒”的操作游戏。活动一：摆小棒认识24、25、26、27、28、29。问：你能既快又清楚地用小棒摆出24吗？学生活动并交流：我先摆（ ），再摆（ ）。小结二十几的含义：2个10和几个1合起来是二十几。活动二：追问：那29根小棒添上1根是多少根？自己想一想、摆一摆，同桌互相说一说。总结：9根添1根满了10根，就捆成1捆，与原来的2捆合起来就是3捆，所以是30根。通过加入此类操作游戏，并在游戏中设计适合的规则逐步引导学生的操作，可以有效地完成教学任务，学生也能够对100以内数的组成有了切实的理解。同时，学生在具体思考时，也能不断完善思维结构，深化对数学概念的理解，进而培养学生的逻辑思维，为进一步的数学教学打下坚实的基础。

三、体验游戏——身临其境，互动交流

学生在学习新知识时需要结合自身已有的经验和知识来对新知识进行理解和消化。因此，教师在设计教学时要注重教学的趣味性和体验性，帮助学生更好地学习。例如，方向的认识对低年级学生来说是一个难点，如果把练习内容寓于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情。针对教学二年级的“认识方向”可以设计这样的体验游戏：转圈游戏。（1）请一个小朋友，蒙上眼睛，转圈圈，说方向。教师告诉学生前面是北，并向学生提问：你能说出后面是什么方向吗？在这个环节中认识南北相对、其他三个方向不变。（2）全班一起来玩转圈游戏，跟着老师一起喊一喊、指一指。全体起立，面向着东面，伸出右手，转到右边，想一想右手指着什么方向？继而依次旋转，使学生认识不同方向。（3）小结：在玩游戏的过程中，你有什么发现？是啊，我们是按照东南西北的顺序来判断右手边的方向的。开展这样的体验游戏既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的思维，使每一位学生参与到活动之中，在实践中学会了辨认方向。将知识难点在无形中转化，更易于学生接受，也更加符合他们的认知特点。

四、结束语

学生的天性决定了他们是游戏的天然构成者，在教育活动中加入游戏顺应了学生的成长规律，能够让学生在学习过程中对知识产生浓厚兴趣，在愉快的游戏过程中愉快地完成知识的体验和学习。同时，还能为学生思维的进一步发展打下基础，达到意想不到的教学效果。

参考文献：

[1]胡开勇.基于游戏的小学数学自主探索式教学[M].重庆：西南师范大学出版社，2013.

[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3]李玉龙.小学数学课的游戏教学[J].现代中小学教育，2010（12）.