宓士森

[摘   要]图片史料以图片形式将直观而生动的历史素材呈现在学生面前。将图片史料应用于历史课堂各环节，有助于改善教学过程单一化、凝固化的现状，使学生的历史思维得到培养与发展。文章以人教版高中历史必修1为例，对如何在新课导图、正文讲解以及课后总结三个教学环节中运用图片史料进行了深入探究，旨在发挥图片史料的功能，提升历史课堂效率。

[关键词]高中历史;图片史料;核心素养

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）04-0083-02

图片史料是一种重要的历史课程资源，在新课改不断推进、多媒体广泛普及的背景下，图片史料的价值在高中历史课堂教学中得到了深入的挖掘。然而，由于受多种因素的影响，图片史料在历史课堂各环节中的应用存在一些问题，制约了历史课堂质量与效率的提升，一定程度上影响了班级学生历史思维能力的培养与发展。在实际历史教学中，并非每节课都适合运用图片史料，教师应该以具体课堂实际为依据对图片史料进行合理甄选。为此，笔者以人教版高中历史必修1为例，对如何在新课导入、正文讲解以及课后总结三个教学环节中运用图片史料进行了探究，以更好地提升历史课堂效率。

一、新课导入：快速将学生带入特定历史情境

导入作为课堂教学的第一个环节，起到了举足轻重的作用。精彩的导入，能够促使学生不知不觉地进入特定的历史情境，穿越时间、空间的限制，快速地进入学习状态，同时也能够激发学生的求知欲，激活学生的历史思维，促使学生全神贯注地进行接下来的学习。……