秦芬

[摘   要]英语阅读能力是衡量初中生英语水平的重要指标。课外阅读可以切实提升学生的英语阅读水平和听、说、写的能力。文章分析初中英语课外阅读现状，指出存在的问题，并提出相应的对策。

[关键词]初中英语;课外阅读;现状;对策

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）04-0027-02

在全球经济一体化的大背景下，英语发挥着重要的沟通交流作用。初中阶段是学生形成英语能力的重要时期，学好英语不仅能为学生的未来学习夯实基础，还能提升学生的人文素养。英语课外阅读是学生增加知识、扩大词汇量、了解英美文化的重要途径之一。所以，英语教师和家长必须高度重视，引导学生主动进行课外阅读，提升他们英语综合素质。

一、初中英语课外阅读现状分析

1.学生、教师、家长不够重视

虽然绝大多数学生、教师和家长都认为英语课外阅读对学习英语有很大的帮助，但学生课程多、作业多，根本没有时间去进行英语课外阅读，教师则倾向于发英语讲义，而家长看到孩子忙碌于作业，也就不再提及英语课外阅读，导致学生对课外阅读缺乏主动性和积极性，忙于做英语练习题。

2.阅读量不足

初中属于义务教育阶段，学生英语水平差异较大。有些学习能力强的学生想进行英语课外阅读，但苦于没有阅读材料;而基础薄弱生苦于看不懂材料，逐渐失去了阅读兴趣，最终导致课外阅读量严重不足。

3.材料选择不合理

初中生英语能力有限，即使是英语优秀生也难以把握课外阅读的范围和方向，简单的课外阅读材料无法起到拓展学生英语视野的作用，而难度过高的材料，学生又看不懂。阅读材料的选择对学生阅读兴趣的影响很大。

二、提高初中英语课外阅读质量的策略

1.精选多种形式的材料，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。作为教材拓展延伸的课外阅读材料要与学生认知能力相匹配，贴近学生实际生活，满足学生汲取各方面知识的需要。教师可根据学生兴趣爱好，选择一些妙趣横生、生词率适当的材料，可以是人物传记、学生心目中的青春偶像的相关材料等，以激发学生阅读兴趣。初中英语教师可以给学生发讲义，讲义上的阅读材料是课堂教学内容的延伸，如流行歌星、球星等著名人物的介绍或有趣故事，让学生在课外进行阅读。这样，学生容易理解，也容易产生阅读兴趣，时间一长学生就会坚持下来，形成习惯。教师也可以在学生的英语学案（练习题）上安排一些适合学生的阅读材料，作为课外阅读材料。随着网络的普及，学生家中电脑、手机已十分常见，英语教师可以制作微课或挑选适合学生课外阅读的材料，让学生进行网络学习。另外，还可以鼓励学生在英文报纸、画报等英语书报刊上找自己比较感兴趣的材料来交流阅读，促使他们更积极主动地进行英语课外阅读。通过教师制作讲义、学案、微课和学生自找材料等形式，扩大学生阅读范围。但是教师要注意控制学生的课外阅读量，不能过多或过少。

2.授人以渔，传授英语阅读技能

课外阅读对课内知识学习有补充和促进作用。学生很难仅凭一周几节英语课就把英语学好，必须在课外进行阅读，要明确阅读目的。教师要授人以渔，让学生把课堂阅读技巧迁移到课外阅读中，培养他们良好的阅读习惯和阅读品质。

首先，通过视觉器官去感知文字、符号的阅读方法比出声阅读快得多，还能培养用眼快速扫视的阅读习惯。尽管有些學生不习惯，但学生必须学会，这主要靠平时课堂上教师的引导。

其次，学生在阅读中应少用词典，学会猜词规律。比如，学生多数知道beautiful这词，但遇到beauty就不知道它的意思了，其实-ful是形容词后缀;unusual中un-的意思是not;spaceship就是由space与ship两词合成的……又如有的学生遇到dreamt不知道是什么意思，其实dreamt就是dream的过去式或过去分词。

再次，要养成根据上下文猜测词义的良好习惯。至于文章中的非关键性生词，可以不予理会。比如“My favourite sporting events for the Olympic Games are track and field. They are so exciting， so thrilling.”这两个句子，track、events、thrilling对学生来说可能是生词，但根据上文的Olympic Games和exciting，可以推知events是体育比赛项目，thrilling用在exciting后，就是more exciting的意思，至于track、field，则可以忽略。

还有，要在阅读中锻炼推理能力。字面理解属于阅读的初级层次，因此要在理解材料细节、主旨、大意等的基础上提高阅读分析能力。如“The Excursion”（摘自《英语周报》（初中版）2019年第32期第4版）有这样一段：“When Hans and Jack were climbing the tall fence，they got such a fright that they both fell off. They saw two big dogs running out barking. Jack hurt himself very badly， but he continued to run. The dogs kept running after them.In a minute， the dogs caught up with them， so they had to jump into the small river.”其中心词就是“fright”，这一段就是相关细节描写。

最后，紧抓主题句，快速理解全文。 标题大多是阅读材料中心思想的高度浓缩，读懂标题，就基本把握了文章阅读理解的方向，甚至能推知作者写作意图。如果没有标题，就从研究文章的主题句入手，识别主题句，抓住文章的中心，推测出全文的主要内容。这是提升学生英语阅读素养最重要也是最难的核心环节，需要教师在平时教学中不断地引导和强化。

3.制订措施，加强管理

对于学生的英语课外阅读，教师必须加强管理，应给予学生和家长指导，做到有布置、有指导、有检查。

首先，营造英语阅读氛围。教师应注重创设英语阅读的环境。可以在班级内放置一个小书架，放上一些难度适中、适合初中生阅读的英文报刊和读本，如《英语周报》、《学英语》、英语简易读本等，做到定时轮换，并挤出一定时间让学生阅读，保证全班学生开展阅读。同时，教师要给学生创造阅读展示机会。刚开始时，有的学生不會主动去阅读，笔者带领学生去阅读，并尝试开展故事大王/最佳读者评比、名言佳句摘抄等活动，促使学生主动去阅读。此外，还把这种氛围延伸到学生家庭里。在新学期的家长会上，笔者向家长作重视英语课外阅读的引导，即让家长明白“为什么要重视”“怎样有效地做”“如何保证长久进行”，取得家长的支持。同时，笔者不定期往家长微信群发送班级阅读的相关精彩照片及视频，让家长了解孩子在班级进行英语阅读的表现和过程。笔者还让家长把孩子在家阅读的相关照片和视频在家长群公布，目的就是营造家校重视英语课外阅读的氛围。

其次，开展有效的检查。要求每个学生填写阅读表，表上有学生阅读材料标题记录以及阅读时间（不同年级，要求不一样，初二学生一般要求一天阅读一千字左右，时间在10～15分钟），以此推动学生课外阅读。要求学生将平时阅读过的材料及阅读情况进行整理和记录，教师随时检查。必要时在课上进一步指导学生阅读。在家里则依靠家长。笔者通常会布置两道课外阅读题。第一题是往年中考口语测试题。笔者把朗读录音发送到家长手机上，目的是让孩子读给家长听。现在的家长都有一定文化，还是能评估孩子朗读的基本语音语调以及流利度的。家长觉得与录音差距明显，可以让孩子听录音，再阅读。第二题是当天所学内容和材料的延伸，难度适中，有利于分层教学，学生做完后，也可以播放教师发给家长的录音进行大声跟读。这两题都是在家长面前完成，时间控制在10分钟左右，注意防止任务过重。

最后，采用丰富的评价方式，引进评价机制。一是把英语课外阅读成绩纳入平时成绩，举办年级性或全校性的课外阅读比赛活动。二是将英语课外阅读做得较好的学生的相关资料张贴在班级学习园地内或学校公示栏内，进行表扬。三是及时跟家长沟通，及时解决问题，把家长一些做得较好的方法在群内推荐，让家长带家长，最终实现学生阅读能力发展，让学生有阅读上的成就感，体会到成功的喜悦。

英语课外阅读对英语课堂教学有着积极的促进作用。要让学生开展好课外阅读，需要教师花更多的时间和精力去指导、去管理，也需要家长配合，这对本身教学任务繁重的英语教师来说是一个不小的挑战，但教师只要本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的理念积极引导，学生的英语课外阅读一定会开展得有声有色。

[   参   考   文   献   ]

周春红.初中英语课外阅读中存在的问题及对策探讨[J].校园英语，2014（30）：124.

（责任编辑    周侯辰）