沈佳

摘 要：本文通过探讨小学语文高年级课堂成语学习的传统方法，提出当下成语教学中应当注意和改善的主要问题，并由此展开思考，探讨小学语文高年级课堂学习的改善方法和具体策略。通过对当下成语教学的利弊分析，提出以改善传统成语学习策略为导向，创新成语学习技巧为主体，实现成语学习方法新体系的建立，对未来小学语文高年级课堂成语学习策略的发展和探索起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学语文;成语学习;教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0103-02

【Abstract】This paper discusses the traditional methods of idiom learning in primary school Chinese senior class，and puts forward the main problems that should be paid attention to and improved in the current idiom teaching，and then discusses the improvement methods and specific strategies of primary school Chinese senior class learning. Through the analysis of the advantages and disadvantages of the current idiom teaching，this paper puts forward that the improvement of the traditional idiom learning strategies as the guidance，the innovation of idiom learning skills as the main body，to realize the establishment of a new system of idiom learning methods，which will play a role in the development and exploration of idiom learning strategies in higher grade primary school Chinese classes in the future.

【Keywords】Primary school Chinese;Idiom learning;Teaching strategy

成語是汉语词汇中的瑰宝，它语言精炼，结构严谨，有很强的表现力。学习并掌握成语，是运用汉语言文字的途径之一。利用传统成语学习方法的优势，在此基础上稍加改进，通过改善学习策略引导学生们对成语的自主学习意识加强;通过创新学习技巧加强学生们成语学习的兴趣;最终由系统的学习体系实现成语学习向更加现代化的方式转变。

1.学习传统成语学习办法

传统的小学语文课堂成语学习办法，主要是采取老师讲、学生听的方式，也就是以老师讲解评讲成语含义为主，布置相关的课后练习为辅助进行成语教学。学生通过老师课上对成语的解读对成语进行初步了解;接着学生通过随堂练习造句等进行深入了解;最后学生通过完成老师布置的课后练习完成对成语学习的巩固和加强。

例如，以描写节日出游为主题的一组成语，“万象更新”、“张灯结彩”和“灯火通宵”。在传统的成语教学办法中，通常先对每个成语的具体意思进行讲解，如“万象更新”是指事物或景象改换了样子，出现了一番新气象;“张灯结彩”意思是挂上灯笼，系上彩绸，形容节日或有喜庆事情的景象;“灯火通宵”是指整个晚上都开着灯，形容很热闹。其次，再对成语的相同和不同之处进行阐述，加以区别。最后让学生通过造句、段落描写等，将三个成语按照先后顺序有机地串联起来，从而展示出节日中人们出门游玩、喜气洋洋的一系列动态场景，通过对现实场景的描绘以及人们心理状态的变化，把成语与学生的感官直接联系起来，能够使成语从抽象变为具象，更加方便学生的理解、记忆以及实际写作中的运用。

传统的成语学习方法是成语学习的基石，它是学生实践练习的基础，也是教师扩展创新其他教学方法的前提条件。也就是说，只有了解掌握了成语的基本含义，学生才能在实践练习中进一步探索成语的具体用法，教师才能在丰富成语教学方法时更加大胆的创新。

2.改善传统成语学习策略

由于传统的成语学习方式的长期影响，成语学习通常是以教师为主导的灌输型教学模式，这种流程化的学习方式方便基础理论知识的传播，但易于产生固定且僵化的教学模式。长期的采用传统学习方式，容易造成成语教学目的偏离。教师授课趋向于灌输知识，而非学生真正学会运用;学生倾向于等待老师讲授，缺乏对成语学习进一步地探索和自主学习的兴趣。

要改善传统成语的教学策略，就是要提升学生对成语学习的兴趣，提高学生的自主学习意识，化被动为主动。这就要求老师对传统学习办法进行相应的调整。即不仅仅将练习局限于传统造句，而是可以通过小组讨论或故事会的形式开展成语学习。以六年级下册的部分成语教学内容为例，老师可以先在班级进行分组，同时对课本中的同类成语进行分类，每个小组对应一类成语，进行课上讨论。例如，以《鲁滨逊漂流记》一课为例，将“焉知非福”、“心平气和”等作为一组，让同学们去查阅相关的背景资料、展开讨论后，开展故事会。即每组选取一个同学，以讲故事的形式表达对该组成语的理解，再由老师进行扩展，讲解成语的引申意义及实际用法。

这种学习方式在传统成语教学的基础上稍加改变，既能转变学生对待成语学习的态度、激发学生对成语学习的热情，使成语课堂教学变得生动有趣，又能适当改善传统成语学习的策略，将老师为主导变为学生为主导，防止由于传统模式僵化，使得教学策略与新时期的教育目标脱轨，被教育体制所淘汰。

3.创新成语学习技巧

改善传统的教学策略，实现教学目标现代化的转变，本质上是由老师引导学生培养成语的自主学习意识。除去老师的主动引导，如何激起学生对成语学习的兴趣仍是解决成语学习问题的关键。因此，创新成语学习技巧是有效进行成语学习的重心，与传统学习方法相比，当下学习的渠道和途径更加多样和宽泛，这为学习技巧创新提供了更多样的素材和启发。

结合当下教学的新形式，可以通过“你画我猜”、情景剧表演、短视频动画等形式来活动课堂气氛，调动学生们学习的积极性。像在学习“跌跌撞撞”、“一望无际”这类成语时，可以在课堂内容结束后，让学生两两一组，一个表演一个猜测或是一个作画一个猜测。这种互动的学习模式，能让学生将听到的内容转变为图画，有助于提升学生的思维能力。从文字到图像和肢体语言的转化，就是让学生在听和说的基础上，展示出自己脑海中关于成语的概念和画面，既能提升学生的想象力，又能加深学生对成语内容的把握和理解。

由于当下教学方式的变化，大多数课堂已采用新媒体方式进行教学。因此，老师可以将成语及其相关的背景故事或历史人物用视频的方式在课堂上播放出来，结合视频内容講解成语。如对于“见微知著”这类成语，可以通过播放关于其出处的小视频，或与成语内容相关的动画作为预习基础。一来这种方法更符合当下的教学模式，为学生们的提供背景知识，为他们更好地理解奠定基础;二来这种方式更符合学生的学习审美，可以有效激发学生们的学习热情，同时增加学生对于成语的长期记忆和深入理解。

结合当下多样化的教学途径，了解目前学生的学习习惯和方式，结合新形式对成语学习和教学技巧进行创新，从而激发学生对成语学习的兴趣，引导学生自主学习，实现教学目标现代化的转变。

4.整合成语学习方法

整合成语学习方法，就是在学习借鉴传统成语学习方法的基础上，改善学习策略、创新学习技巧，形成一条完整的闭环。让学生在良性学习体系下，养成自主学习的学习习惯，真正对成语学习产生兴趣。

传统的学习方法使老师快速地传授知识，但很难让小学生对这些成语真正的理解和实际运用，明显削弱了成语学习的目的，同时对养成良好的自主学习习惯缺乏实质性帮助。因此，结合上述几点讨论，成语学习方法应包括课前小组讨论，并发表自己搜集的资料;课上使用新媒体，丰富教学渠道和教学技巧;课后开展多种小游戏，加深同学的理解巩固所学的知识。其中，分组讨论是为了引导学生积极思考，转变传统的学习模式，培养更符合时代价值的自主学习能力;多媒体的使用既能吸引学生的探索成语背后故事的兴趣，又向学生展示使用现代化工具寻找学习资料的渠道;以游戏代替部分传统作业，更符合学生的需求和兴趣，有助于学生将理论知识进行内化，能够快速理解成语的含义并学会实际运用。

创新成语教学技巧，改善成语学习环境，采用符合新形式的教学模式和方法，让学生们更快学会成语的实际运用，同时发现乐趣、学会自主学习，懂得在日常生活中留心学习新成语，形成一个成语教学的良性体系，让成语学习的实际成果最大程度的凸显出来。

在小学高年级语文成语学习中，要结合高年级学生的特点以及新时期下教学目标和教学方式的变化，对传统的成语学习方法进行改善、更新、整合。一方面，要防止传统的教学环境和模式对培养学生的学习兴趣、促进学生自主学习能力的产生造成阻碍;另一方面，要与时俱进，老师采取适合潮流发展趋势的新形式教学，引导学生养成更加现代化的语文成语学习习惯，实现小学高年级语文成语学习策略的不断完善和发展。

参考文献

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