赵楚君

计算思维起源于计算科学，是当前信息技术教育中的研究热点。要将抽象的计算思维能力培养设计成学生易于接受的形式，载体的选择非常重要。而利用可视化图块式编程工具，学生只需要拖动图形就可以轻松创作出蕴涵故事情节的游戏和故事等编程制品。因此，针对计算思维融入可视化编程教学的途径，笔者做了以下思考。

敢于创新，培养计算思维

传统的教学创新严重不足，发展受限，新课改就是想打破这一现象，还原教育生态的多样化。而运用可视化编程，能极大地激发的学生想象力。例如，笔者执教《可视化编程游戏：大鱼吃小鱼》一课时，跳出传统的顺序选择等语言教学，采用提出问题、分析问题、解决问题的方式综合培养学生的计算思维能力。

师：这位同学对游戏进行了改进，大鱼咬中时能切换造型了，我们来看下还有没有其他创意？你觉得这个游戏还能改进吗？

生1：吃掉小鱼后，大鱼变大。

师：类似超级玛丽，非常棒的创意！

生2：小鱼发现大鱼在追它，会突然加速跑掉。

师：更接近现实生活，逃生的本能，赞！

生3：吃完这一片小鱼后，进入另一个海域，里面的小鱼更厉害。

师：类似闯关游戏，非常有特点！

……

类似的奇思妙想非常非常多，虽然最后未必能实现预想的效果，但是拓展的深度与广度都有了，学生的自主创造还会远吗？创新意识不会凭空产生，它需要有一个依托，也需要长期的培养，教师需要做的就是搭建平台，使创新意识的培养更合理，更有连续性，层层递进，逐步培养学生的计算思维。