李欣雅　孙岩

摘 要：本文利用BOPPPS模型，在对远程继续教育中教师与學生定位进行分析的基础上，按照导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结留个环节对远程继续教学课程教学进行了设计与探讨。同时，本文对远程继续教育网络课程实践BOPPPS模型的关键进行了讨论。本文提出的基于BOPPPS模型的网络课程教学可为实现远程继续教育的有效教学提供教学设计方面的支持。

关键词：远程继续教学;网络课程;教学设计;BOPPPS模型

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.071

0 引言

习近平主席在2018年全国教育大会上强调“加快推进教育现代化，建设教育强国”。在我国高等教育大众化、全民学习终身化的背景下，继续教育作为我国双规教育体系重要组成部分，与普通教育共同在人才培养中发挥了重要的作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出“继续教育是终身学习体系的重要组成部分”。随着现代信息技术的飞速发展，远程继续教育已成为各国政府为国民提供终身教学的首选。

网络课程是继续教育人才培养的核心要素，而“互联网+教育”的日益普及为远程继续教育网络课程的开展注入了强大的动力，充分发挥了远程继续教育教学资源丰富、学习模式灵活、教学管理便捷等特点。但是，在远程继续教育发展过程中，其网络课程教学目标不明确、教学流程不规范、内容针对性、学生参与性与师生互动性弱等诸多问题也逐渐暴露出来，极大影响了远程继续教育网络课程的教学效果。……