青岛文正小学 张成成

小学语文教学中小组合作学习的实施是建立在科学、有效应用的前提下的。对此，在实际教学中，教师需要充分把握小组合作学习的内涵，找出小组合作学习与小学语文教学之间的契合点，合理开展小组合作学习活动，全面发挥其优势和价值，在提高整体教学质量的同时，促进学生全方位发展。

一、科学划分小组，做好合作准备

小学语文教学中小组合作学习的实施，首先考虑的问题就是对学生进行科学的划分，这是小组合作学习的实施前提。在划分过程中，教师需要根据学生的综合情况，如语文基础、能力及兴趣特点等，遵循“组内异质，组间同质”的原则，对学生进行划分，为小组合作学习做好充分准备。

例如，在教学《北京的春天》这一课的时候，教师就可以组织学生开展小组合作学习活动。具体来说，教师首先将学生划分为若干个学习小组（每个小组4～6 人）。随后，教师给各个小组提供充足的时间，让学生以小组合作的形式展开探究。如：“北京的春节给你们留下了什么印象？在如此热闹的春节里，老舍先生都写了哪些节日？请浏览全文，说说老舍先生写到的时间和风俗习惯。”各个小组完成上述任务。当结束这一环节后，教师再要求各个小组派出一位代表，进行本组成果的展示，以此营造相互分享、学习的良好局面。就这样，一节趣味、生动的语文课就在小组合作中结束了。可以明确的一点是，教师要想在小学语文课堂上实施小组合作学习活动，首要任务就是根据学生的具体情况，将学生划分为不同的学习小组，并且保证各个小组实力均衡。……