摘要：本文从产出导向法（POA）教学材料使用与评价理论框架出发，在大学英语教学实践中探讨产出目标的设定，教学材料的选择，转换和调整，以及教学材料的使用，最后发现教学材料的使用基本达到了产出目标的恰当性，促成活动的有效性以及产出目标的达成性。

关键词：大学英语教学;产出导向法;教材使用

一、引言

教学材料指的是教师用于课堂教学的所有材料，它是教师组织课堂教学的重要依据，大学英语课堂教学也不例外。笔者从事大学英语教学工作多年，大学英语教材也推陈出新，以适应新时代大学英语教学改革的需要。教师对教材的使用程度因人而异，甚至出现一些较为极端的情况。有的教师遵循传统的课堂教学，完全以教材为教学内容，认为教学即指导学生完成对教材上所有内容的学习。也有的教师认为教材太局限，他们更加愿意花大量时间和精力从网络，新媒体等寻找更加丰富的资料应用于课堂教学，使得学生对新知识更加感兴趣，从而不知不觉地忽略了教材的使用。针对对于教材五花八门的使用情况，文秋芳（2017）开始关注并提出大学英语教材使用的理论框架，在其指导下，国内学者们开始探索大学英语教师对于教材的使用（毕争2017，2019， 孙曙光2017），通过在教学过程中对产出目标的设定，教学材料的转换与输入，以及对于产出目标的评价，从微观上给大学英语教师对于教材的使用做了很好的示范和探索。……