朱雪珍

【摘要】当前教育不断进行深化改革，小学班主任是领导和组织班级管理的重要负责人。在新的时代背景下，班级管理工作受到社会各界的广泛关注，班主任对于学生的全方面成长发展有着重要作用，班主任在教学过程中应根据学生性格、特点、爱好构建良好的师生关系，创建良好的发展环境，在和谐的课堂上充分实施赏识教育，帮助学生塑造健康的学习信心。班主任要融入自身教育理念，尊重学生主体，进一步提高班级管理教育水平。

【关键词】小学;实施;班主任;赏识教育;

引言

赏识教育是以尊重学生人格为前提，小学班主任在工作中应合理运用赏识教育，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，要对学生进行鼓励、肯定，通过心理暗示培养学生的自信心以及自尊心，指导学生健康成长，提高班级管理效果，激发学生发展潜能。在新时代背景下，教师要从多角度探索赏识教育的实施策略，通过加强班级管理工作，以促进小学生全面健康发展。

一、小学班主任工作中赏识教育实施的重要性

（一）有利于学生的健康成长，帮助学生塑造良好的性格与品质

小学生阶段，学生活泼好动，逐步开始认识世界、了解世界，对于树立正确的世界观、人生观、价值观有着重要的影响。在小学生阶段，外界因素会进一步影响学生的判断和认知，班主任作为学生引导者，通过赏识教育能帮助学生找到自信，帮助学生塑造良好的性格与品质，让学生在挫折中能够实现自我调节，培养学生的耐挫力、意志力，激发学生的学习动机，维护学生的自尊。班主任在小学生心目当中是最权威的人，班主任通过赏识教育可为学生树立榜样，帮助学生建立自信心、自尊自爱，而且赏识教育契合了现代教育中立德树人的基本要求，可以充分发挥学生的潜能，为学生的全面发展提供科学有效的思路，为学生成长创造广阔的空间[1]。

（二）有利于提高班级管理效果

班主任可以利用学生管理理念，引导学生进行合理分工，通过赏识教育能够让学生主动融入班集体，在班级中感受到温暖与关爱，肯定学生付出，进而推动班级共同进步，激发学生自身的潜能。

二、小学班主任工作中赏识教育的实施策略

（一）把握学生特点，构建良好的师生关系

班主任在实施赏识教育过程中，应充分把握学生的特点，在学生的日常学习生活过程中，对学生进行观察，充分了解学生的兴趣、爱好、性格等特点，从学习习惯、认知能力、学习能力等多方面进行考虑，教师要与学生加强沟通与交流，让学生感受到教师的关爱、关心与关注，在循环渐进中拉近师生之间的关系，让学生对教师产生信任，促进师生间的有效沟通。班主任可根据学生的特点及时进行鼓励和赏识，充分发挥学生学习潜力以及创造能力，形成良好的师生关系，营造融洽的班级范围，在良好的氛围中实现学生的全面发展。

例如，班主任在进行赏识教育中，发现性格比较内向的学生，要对该学生进行观察，从学生的性格、爱好出发，不断对学生进行鼓励与交流，要给予学生关爱关心，可以对学生说几句鼓励的话，在课堂上鼓励学生回答问题，让学生感受到同学以及老师的温暖，在恰当的赏识鼓励中激发学生的学习潜力，促进学生健康发展[2]。

（二）优化教育环境，尊重学生主体

班主任在进行赏识教育过程中，要不断优化教育环境，创造赏识的机会，尊重学生主体，让学生在良好的环境氛围中获得成长空间。班主任要采取一定的规划目标，有计划的实施教学目标，要根据学生的心理以及品格，创建发展环境，利用语言、举动，给予学生肯定和赞赏，不断激发学生进步与发展，用细微的情绪去感染和培养学生的心灵。班主任应尊重学生之间的个别差异，让学生在良好的环境氛围中得到成长，在开展赏识教育中要针对不同层次和个性的学生展开不同的赏识教育，针对学习较差的孩子要给予关注，了解孩子的学习情况，从生活学习等细微处给予关心表扬，让他们知道老师的关注与爱护，当存在问题时，能够及时得到耐心的引导与解决，让学生能够意识到自己错误，激发学生的优点，激发学生的学习兴趣。此外，班主任可以结合课程内容渗透赏识教育，可以以班级为单位，组织丰富多彩的实践活动，在活动中为学生创造体验成功的机会，提高学生的积极性，使学生正确认识自我，通过实践中的互动赏识，提高学生自我发展的动力[3]。

（三）突破赏识误区，提高赏识教育的实效性

班主任在工作中应深入了解赏识教育含义，赏识教育不能解决一切教育问题，要从实际情况出发，基于学生情感进行教育，教师应积极分析赏识教育中存在的误区，并采取有效的措施，滥用赏识会使其教育适得其反，导致学生产生自负、自我为中心的心理，对学生的成长造成负面影响。

例如，班主任在进行赏识教育过程中，当学生出现问题时，不应该掩饰、回避，要从客观的角度根据学生的性格、特点进行分析，让学生能够正确认识自己。班主任在进行赏识教育过程中，应赏罚分明，根据班级管理规范，严格按照相应的要求进行批评惩罚，对于优秀的学生给予鼓励表扬，进一步体现出赏识教育的实际效果。

（四）优化教学评价，采用多元化的赏识教育方式

传统的应试教育教学评价只注重学生成绩，过分关注分数，失去对学生应有的关爱，影响学生身心健康发展。在教育深化改革背景下，要不断优化教学评价，采取多元化的赏识方式进行教育，班主任在日常教学教育过程中，应合理运用肯定性评价，让学生在成长中正确认识自我，从学生能力发展、情感等角度给予综合评价，让学生得到广泛的成长空间。在赏识教育过程中，要根据学生的特点制定目标的行动计划，适当的给予学生鼓励，用目标激励学生，让学生增强自信心，从而促进学生全面健康发展。

结束语

综上，赏识教育是一种爱的教育，班主任在展开赏识教育的过程中，要正确认识赏识教育的作用，为小学生的发展营造一种充满爱与鼓励健康环境，要结合班级学生的实际特点进行综合的考虑，充分发挥学生们的特长，挖掘其内外潜能，促进其健康发展。

参考文献

程莉.把更多赞美留给学生——鼓励教育在小学班主任工作中的应用[J].作文成功之路（上）， 2019（01）：82.

周红涛，赏识教育在小学班主任工作中的重要性[J]，廣东科技出版社，2020.

梁方明.浅谈小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究[J].教师，2018（05）：122.