颜人松

【摘要】在新课程改革的推进下，培养学生的核心素养是当今教育事业的关键。从小学数学核心素养的角度来看，其包含的内容较多，学生的运算能力、推理逻辑能力以及良好的品格和三观都归属其中。因此教师必须遵循新课改的要求，不断提升教育质量，在面临教学问题的时候应该努力解决，为学生营造良好的教学氛围，提高学生学习的积极性，与学生家长实现良性互动，二者共同配合实现对学生的核心素养教学。

【关键词】小学数学;核心素养;学生发展

引言：

众所周知，小学是学生接受教育的第一步，在小学内学好数学、培养其学习数学的兴趣对于未来成长道路有奠定作用，由此可知，数学核心素养的教育尤为关键，甚至是学生未来能否学好数学的因素，具备数学核心素养的学生不仅可以解决数学题，还能够将数学知识运用到生活当中解决难题。

一、小学数学核心素养培养存在的主要问题

（1）专业基础知识较为薄弱

在教学当中教师作为教育的主导者和引领学生学习的主导人物，教师对数学知识的了解程度直接影响着教育的质量，若教师自己都不能够完全掌握教学内容，那么更无法传递给学生。因此在教育中首先教师本身需要具备较高的知识素养，对知识的把握十分有信心，这也是教学成功的基础。但现如今有许多教师无法做到这一点，一些资历较浅的教师，自身的专业知识不强，自身缺乏学习意识，这样一来会严重降低其教学质量，在教学时会将知识混淆，导致学生无法理解，对于培养学生核心素养有消极影响。

（2）教学方法较为单一

不同的教学方法教学效果也会大不一样，教学方法也关系到学生的学习兴趣。不同年龄段的学生心理特点不同，因此教学方法也大不相同。小学阶段的学生身心发展尚不成熟，因此十分好动爱玩，对于一些新鲜事物抱有好奇心。通过了解发现，小学生本身希望课堂是愉悦放松的。但实际教学却与之相背离，许多教师在教学中采取的教学方法单一，仍然沿用以往的灌输式教学，导致课堂氛围十分压抑，学生们在这样的教学环境下也无法感受到学习数学的乐趣所在，最终导致学生失去了学习数学的兴趣和热情，相反的在这样的课堂之中教师的压力较大，也会失去教学信心，最终在教学中消极怠工，不愿意教课。

（3）学生独立思考能力不强

在数学的学习中，掌握知识是一方面，更重要的是学会解决问题，能否快速准确的解决问题也是考验学生学习成果的重要因素。在本人工作的过程中发现，大多数学生在面对数学问题的时候并没有解决问题的耐心，无法理性思考问题的解决途径和方式，有较强的依赖性，遇见问题就会去找老师和家长的帮助，致使这部分学生缺乏独立思考的意识，不懂得遇到问题自己解决。而教师在教学过程中也忽视了这一问题的培养，在课堂之上没有鼓励学生的发言，一部分学生积极回答问题虽然与正确结果有偏差，但是教师也应该对独立思考的行为给予鼓励，显然有一部分教师并没有做到这一点。

二、小學数学核心素养培养的有效教学策略

（1）提高教师的职业素养

良好的职业道德素养是对教师最基本的要求，也是培养学生核心素养必备的素质，对于教师而言，必须做到终身学习，不断为提高自身职业素养做努力。在宏观角度上，教师职业素养涵盖了专业知识、技能以及情感。首先专业知识，不难理解，针对教学内容教师必须深刻把握和理解，对相关知识做到熟记于心，保证教学的专业性，另外也必须能够结合现代教育方式实现高质量教学。其次便是专业技能，通过良好的专业技能才能够让专业知识得以展示，这就要求教师需要具备综合素质，包括优秀的语言表达能力，掌握课堂节奏，与学生沟通交流技能以及应用教学技术能力等等，只有这要的全面型人才才能够让教育事业朝着更好的方向发展，才能够让学生具备核心素养。对此，教师必须秉持着终身学习的态度，时常自我反思，向他人谦逊学习，实现自我提升。最后是专业情感，这是从精神层面的考量，例如教师对本职业的热爱以及对学生的喜爱之情，包括敬业精神等等。这也是实现优质教学的重点，教师不仅仅要做到传授知识，更要做到严慈相济，做学生的良师益友，对工作认真对学生负责。

（2）设计合理的教学场景

数学虽然本身是一门数字类科目，看上去难以理解，十分抽象，但实际上数学与我们的日常生活是密切联系的。因此，设计合理的生活化的教学场景是数学教学的重点环节，不仅有利于提高数学教学效果，同时对学生数学核心素养的提升也具有重要的推动作用。小学生数学核心素养的培养需要任课教师创设合理、真实的教学场景，将实际生活中的案例搬到课堂来，使书本上复杂、枯燥的数学知识场景化、生活化，从而提高课堂教学的趣味性、有效性;进而使学生在有趣的课堂教学中不断地增强数学学习的兴趣，化被动学习为主动学习，同时逐渐发展自己的思维能力和推理能力，并能将数学知识应用于实际问题的解决中。

（3）提高学生独立思考的能力

独立思考是创新的第一步，也是培养学生数学思维能力、推理能力以及应用能力的重要手段。任课教师在课堂教学中要灵活运用各种手段培养学生独立思考的能力。首先，任课教师在备课过程中，要吃透教材，在课程教学环节中设置各种“问题串”，使数学课堂变成解决各种“问题串”的有趣课堂。其次，在课堂教学中，任课教师要主动引导学生就授课内容进行思考与讨论，在学生思考与讨论的过程中教师不参与其中，只需给予学生足够的空间与时间;之后鼓励学生大胆地表达自己的想法，不管对错与否，都要给予学生一定的表扬与支持，在学生观点错误时给予耐心地解释与说明。

结束语：

总而言之，在数学教育中培养学生的核心素养是十分重要的，不仅能够提升学生自我进步，对社会整体素质的改善更有深远意义。对此小学教师必须意识到自己所担负的教育责任，不断学习，在教学中与学生实现良性互动，完善教学方式方法，在课堂中引导学生学习，以培养学生数学素养为教育目标，锻炼学生主动学习和解决问题的能力，促进学生全面发展，教育出对社会有用的人才，这也是教育的初衷和教师义不容辞的责任。

参考文献：

[1]吴碧治.核心素养下的小学数学教学策略[J].课程教育研究，2021（32）：2.

[2]马珍学.小学数学核心素养的培养研究[J].课程教育研究，2021（31）：2.

[3]关自玲.小学数学教学中落实数学核心素养的策略[J].女人坊，2021（14）：1.