韦显球

【摘要】随着时间的推移，我国的教育行业发生了很大的变化，教师的教学重点逐渐从单纯的知识教学转向对学生能力素养的培养。在这种趋势之下，小学数学教学的理念也与过去有了很大的不同，大家逐渐认识到，数学思维的培养对于小学生的持续成长来说非常重要。特别是在双减政策的背景下，数学思维的培养能够提高学生的学习效率，降低学生的学习负担，促进学生的身心健康发展。以下就从通过提问引导思维，联系生活强化思维和丰富场景应用思维三个主要角度展开讨论，供大家参考。

【关键词】双减;小学数学;数学思维培养

教学活动的主体是学生，学生的能力和实际表现直接影响着教育的效果，也是反映教师教学水平的直接因素。在近几年的小学教育活动中，教师的教学目标已经普遍发展为促进学生的全面成长，而且将重点放在发展学生的思维能力上。在小学数学学科，就是要促进小学生数学思维的成长。与此同时，双减政策的提出要求教师必须想办法提高学校教育的质量，而数学思维的发展能够有效提升学生思维的敏捷性和创造性，帮助学生以更高的效率完成有效的学习活动，成为双减政策落实的坚实基础。

一、通过提问引导思维

培养数学思维能力的关键是调动学生的思维，促使学生展开灵活有效的思考，引起学生对所学知识的注意。随后，学生才能通过独立分析和解决问题来提高思维能力，教师则为学生提供必要的引导和帮助。这就需要教师对学生展开提问。不过，提问的方式多种多样，教师既可以直接提问，也可以将问题蕴含在某个情境之中，学生通过探究情境中的问题产生强烈的探索动力。在提问之后，则需要教师留给学生充足的时间展开自主思考，不要轻易打断学生的思考过程。

例如，在学习有关三角形的知识时，教师可以这样向学生提问。现在我们知道三角形有三条边和三个角，那么是不是任意长度的三个小木棍或者线绳都可以组成三角形呢？然后鼓励学生边讨论边思考，鼓励学生利用手边的铅笔等各种道具亲自动手尝试一下。尝试的过程中要总结规律，如果不是任意长度的三个小木棍都能组成三角形，那么小木棍的长度之间应该是什么样的关系？在各个小组得出初步结论并进行过小组之间的交流后，请学生代表发言。这样的提问能够促使学生将动手和动脑结合起来，帮助小学生形成问题求索的思维习惯。

二、联系生活强化思维

数学是一门广泛应用于现实生活的学科，与现实生活之间有着必然的联系，学生的数学能力水平及实际生活能力会在学习与应用数学知识的时候相互促进，共同进步。因此，如果教师能够推动学生积极联系生活，生活就能够成为取之不尽，用之不竭的学习资源包括，学生可以从生活中获得数学思维的持续进步。教师一方面要在课堂教学中积极引入生活场景，构建学习情境;另一方面也要鼓励和指导学生在生活中应用数学知识，做好记录和总结回顾。这对于丰富小学数学课堂，激发小学生的数学学习兴趣也有着巨大的帮助。

例如，在学习“条形统计图”时，现实生活中对于这种统计图有着很多应用，可以让数据以非常直观的方式展现出来，便于人们对具体事物的理解和解释。教师可以先与学生交流讨论，了解学生是否对生活中的某些数据方面的问题存在疑惑，然后根据学生的回答将他们分为不同的小组，各个小组有针对性地解决各自的问题。不过，此时的数据是由教师提供的，因为不可能让学生在课堂上完成数据的实际调查。所以在下课后，教师应鼓励学生继续以小组形式，针对各个小组的问题获取实际数据，重新绘制统计图并加以解释，再次上课时分享。

三、丰富场景应用思维

通过以上论述，可以看到数学知识与各种场景之间都有着非常密切的联系。其中既有课堂教学场景，又有现实生活场景，而且还可以将不同的场景结合起来。如上文提到的三角形的问题，三角形是生活中的常見图形，当学生对三角形有了比较透彻的理解后，教师可以引导学生回忆生活中见到过的三角形，思考这些生活场景为什么要使用三角形，有什么样的意义。通过对类似问题的思考，全面打通课堂教学与知识应用，拓展和锻炼学生的思维。当学生自己有所发现时，教师则要及时引导和帮助学生，让他们能够得到良好的思维成果。

例如，在学习过位置与方向的知识后，教师可以让学生互相出题。每个人结合自己的实际生活经验，绘制一份简易的地图，在地图上写上具体的问题。大家把题目都交给老师后，再随机分配下去。在最快的时间内准确且清晰地回答出问题的同学，能够得到奖品和向大家分享经验技巧的机会。回答错误或者问题本身存在错误的同学，则要即兴表演一个小节目，然后在其他同学和教师的帮助下思考问题出在哪里并自行改正错误。同时，教师应鼓励学生放学结伴回家的时候临时出题，互相考较，不断拓展知识应用场景，锻炼自身思维。

总之，数学知识具有抽象性和概念性较强的特点，小学生理解起来比较困难。通过以上措施，教师在不增加学生负担的情况下，能够更有效地增强学生的思维能力，促进学生成长。希望大家能够多多尝试，及时总结，创造出更多有效的教学方法。

参考文献：

[1]郭兵. 核心素养下小学数学课堂中学生数学思维能力培养[J]. 试题与研究：高考版， 2019（8）：1.

[2]王宁. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 散文百家（新语文活页）， 2019（3）.