黄玲珠

【摘要】一年级小学生是刚刚步入小学阶段的新生，所以还没有形成系统性的学习习惯。而一年级数学教师，为了确保学生能够逐渐过渡到小学阶段的学习节奏之中，需要在课堂教学之时逐渐强化学生的行为习惯，并通过合理的教学引导方式，发挥一年级数学教学的基础作用。本文分析研究，小学一年级数学教师在课堂教学活动之中，应如何构建系统性和完整性的知识体系，通过培养学生思维能力的方式，帮助学生养成良好的学习习惯。

【关键词】小学;一年级;数学;教学

小学一年级是小学生从幼儿园过渡到小学的重要阶段，无论是从心理还是思维上，对于小学生而言都是一个极大化的挑战。而数学学科在整个小学教育体系中占据的重要地位，一直以来是教师和家长格外关注的重点学科。本身学科具有逻辑性和抽象性的特征，这对于一年级学生而言，在学习过程中必然存在一定的学习困境。因此，一年级数学教师则应该通过调动学生学习积极性和主动性的方式，激发学生对于数学课程的学习兴趣，并推动小学一年级数学教学朝着可持续方向发展。

一、一年级数学学习的困境

小学生在步入小学学习阶段，最主要的任务便是开展主动学习，虽然一年级学生在刚刚步入小学学习阶段，肯定不会适应大量学习任务的相关环境，但是，仍然会对一些未知事物充满了好奇心和求知欲。所以，一年级小学数学教师则应该通过激发学生学习兴趣的方向，进行数学教学的积极探索。但是每一个学生自身的兴趣爱好特点具有差异性，并没有一个统一的标准，这会使得小学生在数学课堂之中很难保持注意力集中。而数学学科自身具有一定的逻辑性和抽象性，如果学生思考问题比较简单，则难以真正体会数学知识点的内在规律和原理。所以，一年级数学教师在开展教学活动之中会产生诸多问题，影响到学生实际的学习体验，导致学生在一年级数学课程学习之时，面临更多的困境，无法提升实际学习效率和学习效果。

二、小学一年级数学的思考

1营造良好的课堂气氛

一年级学生只有在一个和谐愉悦的课堂氛围之下，才能够对数学课程产生浓厚的学习兴趣和学习热情。对比幼儿园课程教学形式和结构而言，小学课堂教学显得更为单调和刻板，这对于天真活泼的学生而言将会产生极大的负面影响，使得学生在课堂中注意力始终处于不集中的状态。因此，小学数学教师则应该首先为一年级学生构建一个和谐愉悦的课堂氛围，保证小学生具有多元性和多样性的特征，使得学生在课堂中开展积极性和主动的学习。并且在尊重学生课堂主体性地位的同时，应将课堂权利交还给学生，使得学生能够感受到教师对自己的尊重，而教师也应该发挥组织者和引导者的功能，对学生进行个性化的引导，通过给予学生一定鼓励和肯定的方式，帮助学生树立正确的学习自信心和成就感。

比如教授加减的应用部分时，可以将几个题目作为例题，并通过图片、ppt 等比较具体生动的形式将题意表示出来。比如：飞机场有 10 架飞机，飞走了 3 架，还剩几架。针对这个问题，教师可以制作两张图片，一张图片有十架飞机，另一张图片是 3 架飞机正在飞走。通过这种方式，可以让孩子们在做应用题时，逻辑更加的清晰，更加的富有想象力。

2让 学 生“玩 一玩 ”。

爱玩是每一个儿童，自身所具备的天性，在传统教学模式之下，小学数学教师经常将学员分开，使得学生在独立学习之下，无法深刻体会学与玩之间的内在关联。在长期的学习环境之中，经常会将学习作为一种任务，无法感受数学课程学习的乐趣所在，根本不会在数学课程学习之中投入更多的时间和精力，更难以积累大量的数学知识，解决实际的数学问题。所以，一年级数学教师为了帮助学生真正体会数学课程学习的乐趣所在，便可以将学与玩有机结合在一起，将一些相关的趣味性元素融入到课程学习之中，使得学生真正在玩中学、在学中玩，以此激发学生产生浓厚的学习兴趣。

例如 ，在教学《比多少》后 ，我布置 了这样的作业 ：用4个杯子装一样 多的水 ，然后分别放 人1、2 、3 、4块方糖 ，猜 猜哪杯水最甜？学生通过实践 ，发现糖最多 的那杯水最甜 。又如 ，“比高矮”的作业 ：回家和家长排排 队。看 看谁最高谁最矮f巩 固比高矮 的方法 ，创造学生与家长交流 的机会。“10 以内的加法”作业 ：和爸爸 妈妈玩凑数游 戏复习10 以内的加法 ，培 养学生 的反应能力 ，提高计算速度。“前后 、左右”作业 ：请 家长坐好 ，说说家长及 自己前后 、左右各有些什么 。

3与生活相结合

在小学一年级数学课堂教学活动之中，数学教师应遵循数学课程的生活化特征，将抽象化和专业化的知识与生活内容紧密结合起来，这对于学生产生直观理解而言有着极大化的推动作用。而且在学生熟悉的生活环境之下，进行抽象化知识的设计和应用，保证了学生能够更具体的对数学知识形成综合理解和把握，以提升学生对于数学课程的学习水平和学习质量。

比如在學习加减的数学应用时，可以编写如下题目：你去超市买了 4 个橘子，吃掉一个还剩几个。将数学融入到生活中常常发生的事情。还可以给他们布置相应的课下作业，比如：找出你家中呈长方形的物品。通过这样的教学方法培养学生解决问题的能力以及探索能力，让他们在不断发现问题不断解决问题中成长。

小学一年级数学课堂教学的开展，需要小学数学教师针对学生的学习特征和学习特点，进行针对化的教学引导，并在构建良好课堂氛围的前提之下，调动学生开展数学课程学习的积极性和主动性，保证学生能都在小学一年级数学课堂学习之中，逐渐形成良好的学习习惯，并树立正确的学习目标和学习方向，以此达到提升数学课程学习水平的基本目的。

参考文献：

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