邓小静

【摘要】近年来，人们逐渐重视在初中阶段教学中的德育内容，提高班主任的德育效果是目前急需解决的问题之一。班主任要真正的将德育内容渗透到学生的发展当中，首先要建立一套系统化的德育教学流程，使得对学生的思想化教育呈现出有规律可循的特点。其次要注重学校教育和家庭教育的联系，学校教育是对学生进行知识教学和道德培養的主要方式，家庭教育方式则直接作用于学生个体的成长模式。最后班主任要不断的将现有德育活动的类型加以丰富，给学生提供多种提升思想品德的机会。

【关键词】初中教学;班主任工作;德育教育

学生在初中阶段开始进入了青春期，这个阶段的学生在情绪上会出现两极交替的不稳定现象。学生经常会因为外在的表扬而表现出极度的兴奋，又会因为同学无意之间的玩笑而变得极度沮丧。班主任需要针对初中学生清晰上的不稳定因素有效的开展德育教学工作，力求提高学生对外在事物的共情能力。如何提高初中阶段的班主任工作是当前一直研究的问题，需要从多个角度对学生的心理和行为加以分析，通过合理的教学途径和组织活动帮助学生建立正确的认知体系。

一、完善德育的教学流程

在对初中阶段的学生进行德育教学时，需要班主任结合学生的身心发展规律明确本阶段的德育目标，在确定目标基础上来规范德育的教学内容，并通过组织一定的德育活动丰富学生的认知体验。班主任制定德育方针的好坏直接关系到学生个体的发展，积极良好的德育教学流程会带给学生美好的学习感受，促使学生自主的将思想朝着正确的方向靠拢。相反，不够完善的德育流程会降低学生对德育学习的关注度，减慢了学生自我完整人格形成的过程，不利于学生综合道德素养的形成。

例如，班主任可以结合“感恩”这一主题组织德育工作，将整个的德育教学过程在备课阶段进行设计。在上课之初，班主任首先为学生播放《放牛班的春天》这部跟主题相关的电影，带领学生共同的进行观看。接下来在完成观看以后，班主任鼓励学生将自己的所思所想通过写心得体会的方式表达出来，并引导学生大胆、真实的表达自己的情感。最后教师组织学生将自己的心得体会在班级里进行分享，给学生提供一个自由探究的活动空间，同时对学生的表述加以积极的肯定，以便帮助学生树立正确的“感恩”价值观念。

二、保持学校和家庭沟通

学校和家庭都和学生生活实际密切相关，从学校和家庭两个角度强化学生的思想可以达到事半功倍的效果。家庭在学生思想品德形成过程中起到十分重要的作用，往往家长要比班主任对学生教育效果更好。因此，班主任在开展德育工作时要将家庭德育的因素考虑进来，尽可能的带动家长共同培养学生的良好品德。班主任在寻求家长合作时要建立在尊重和理解的基础上，认识到家长是配合学校教育的合作者，而不是必须配合学校教育的追随者，从理解的层面和家长加强协作。

例如，在开班会的过程中发现有位学生情绪非常低落，总是低着头想自己的事情，很少和班主任有眼神上的互动。针对这一现象，班主任在开完班会以后单独的和这名学生进行谈话，发现之所以出现情绪低落的原因，是因为家长对学生寄予过高的期望，并且只关注学生身上的缺点，很少鼓励和表扬学生。班主任在知道原因以后，积极的对学生进行家访，在和家长进行平和的沟通以后达成要帮助学生“依靠积极因素，克服消极因素”的德育理念，从而在家庭和学校两个方面促进学生科学德育观念地建立。

三、丰富德育活动的类型

学生德育思想的建立最主要的途径是实践，理论结合实践的德育教学理念可以让学生对品德的认识更加立体。班主任要认识到学生是处于发展过程中的，从学生的角度设计多种的德育练习活动，帮助学生在互动探究中获得潜在的德育思想。这种以学生自主获得的思想理念比教师直接传授的理念更加真实，对学生的印象也最为深刻。学生是课堂探究和学习的主体，在德育训练方面也不例外，尤其是初中阶段的学生喜欢以多元化的探究活动寻求高品德素养地发展。

例如，班主任可以联合其它班级不定期的组织学生“捡垃圾”的社区活动，或者是带领学生为养老院老人“送温暖”的活动，目的是让学生在直接参与体验中认识到生活中的真、善、美。班主任在组织这些活动的时候要做好充分的调查研究，并确保学生在活动里的人身安排。活动结束并不代表着德育教学的结束，班主任还要充分的利用活动的余热，组织学生开展主题班会，让学生对本次活动发表自己的看法，在分享过程中为学生穿插更多的德育教育思想。

总而言之，班主任肩负着提高初中学生思想品质的重大责任，需要不断的审视自身在德育教学中存在的问题，结合创新型的教学理念改革德育方法，力求为学生提供一片吸收“高尚品德”的灵活空间。基于此，班主任在进行德育工作时要注重完善德育流程、加强家校合作以及丰富德育活动，致力于学生个体的身心发展状况上设计德育内容。班主任除了关心学生现有的德育水平以外，还要恰当的分析学生即将达到的德育发展阶段，以便为学生提供合适的德育探究空间。

参考文献：

[1]朱远景.初中班主任德育渗透模式创新探究[J].文理导航（中旬），2022（02）：67-69.

[2]包广文.基于德育的初中班主任教学问题探讨[J].当代家庭教育，2022（05）：143-145.