焦小敏

【摘要】群文阅读是一种高效的阅读教学方法，其相较于单一文章的分析阅读，可以更好地调动学生的阅读学习兴趣，而学生也将在群文阅读之中，通过多篇相似文章的学习与分析，获得相应文章类型的分析解析能力，获得阅读能力的有效发展。本文围绕外研版高中英语教材Unit7 In Harmony with Animals的三篇文章，进行了高中英语群文阅读教学策略的分析，并从三个方面就教师需要做出的教学调整措施进行了分析。

【关键词】高中英语;群文阅读;阅读教学;教学设置

阅读是英语教学的重点，阅读理解也是高考考查的重要内容。为了帮助学生突破高中英语阅读学习，教师在教学实际中需要就现有的阅读教学设计进行反思与调整，尝试着选用更加有效地阅读教学方法来构建教学。群文阅读是一种以多文章对比阅读为核心的阅读方法，在过去常用于语文教学中，而英语同样作为语言学科，其也可以应用群文阅读法开展教学。为了构建有效的英语群文阅读教学，教师需要围绕情境创设、比较阅读、总结分享三个方面进行针对性设计，推动学生深度思考的进行。本文通过“The man who won the elephants’trust”“The stone that rebounds”“Clyde’s doggy life”三篇讲述人与动物相处的文章来论证群文阅读的教学设置。

一、创设情境，突显主题

合理阅读情境的创建对于学生高效阅读的进行有着直接的帮助。在现阶段，为了构建英语群文阅读教学，教师需要围绕当前的阅读教学主题进行研究，并围绕相应的主题进行拓展设置，构建相关的阅读情境。当教师预设了相应的教学情境之后，在实际的教学过程中，教师就可以利用相应情境的建立来推动学生进行阅读与思考，让学生分析相应几篇文章的统一主题。

例如，在“ In Harmony with Animals”这一单元的教学中，为了实现群文阅读教学的有效开展，教师需要结合其叙述人与动物关系的核心主题内容来进行研究，想办法通过教学手段创建合适的教学情境，以此凸显出本课的主题。在实际中，教师可以采用多媒体展示的方式来展现一段纪录片“动物世界”中的片段，让学生通过动物世界中各种动物的描述来吸引学生的注意力，在学生兴趣得到调动后，教师就可以点明本课群文阅读学习的主体，让学生从三篇文章的标题入手做出猜想，就其内容作出分析與简介。若学生已经进行了预习的话，教师还可以让学生尝试着就三篇文章所描述的主要内容进行叙述。

二、比较阅读，深度思考

比较阅读是群文阅读的重要构成部分，学生需要在群文阅读的过程中对本课所涉及到的几篇文章进行系统的阅读与分析，并就文章的内容和构成进行差异分析，尝试着找出其中存在的关键内容，并进行探讨。为了推动学生比较阅读的进行，教师在实际中需要重视学生阅读的引导，让学生找出相应文章的关键句子和主题内容。为此，教师在进行正式教学前要就课上所使用的问题作出预设，并制作相应的阅读导学案。这样一来，在课上，教师就可以将阅读导学案分发给学生，让学生结合导学案中展示的问题来进行阅读。

例如，在针对三篇文章开展的群文阅读教学中，教师就可以结合三篇文章的差异来设置学生阅读环节，在其中再通过导学案的设计来推动学生进行阅读。在导学案的设计中，教师构建的问题可以围绕每篇文章的读后问题进行设计，如在“Clyde’s doggy life”这篇文章的“EXERCISE”中，“What does Clyde think of his life？”是一个适宜拓展到三篇文章中的问题，教师可以将这一问题的提问内容进行拓展，让学生分别思考三篇文章，分析三篇文章中涉及的主人公的生活。在设置了这一问题后，教师在实际的阅读教学中，就可以推动学生进行阅读，对比三篇描写人与动物和谐相处文章的剧情差异与相同之处，让学生分别思考文章想告诉读者的核心内容。

三、总结分享，深化理解

在学生完成几篇文章的系统阅读后，其虽然对文章内容和大意有了一定的认知，但对文章的解析程度仍较低，这时为了帮助学生深化理解，英语教师需要从文章的整体出发引领学生进行总结。其中，教师可以先布置系统总结的任务，让学生对群文阅读涉及的三篇文章进行再分析，从其主题、叙事方式、文章内容三方面做出论述，在学生完成论述后，教师可以让学生在小组内分享自己的想法，而后给出自己小组的结论。通过这一过程，学生就可以实现文章内容的进一步深化理解。

例如，在本课的群文阅读教学中，教师就可以在文章的基本阅读内容结束后，为学生布置总结任务，让学生就每篇文章的中心内容进行论述，找出文章的核心句子。在学生找出核心句子后，教师可以再引领学生在小组中做出探讨，让其交流自己阅读的体悟与几篇文章中所描述主人公事迹的理解，深化学生的文章理解，并让学生谈谈群文阅读与单篇文章的差异和体悟。

结语

本文对高中英语群文阅读教学的开展进行了研究，在文中从情境创设、比较阅读、总结分享三个方面提出了教学开展的具体策略，并以实例论证了教学的实际构建方法。

参考文献：

[1]李可.基于群文阅读的高中英语阅读教学策略[J].知识窗（教师版），2021（01）：79.

[2]杨果.群文阅读教学策略在高中英语课堂中的运用——以新研究类说明文语篇为例[J].英语教师，2020，20（15）：59-62.