申幻霞

摘要：小学美术课堂教学中，教师正确运用启发式教学法，有利于美术教学任务的完成，促进学生智力发展。教师可以用启发式比较促进学生联想，用启发式提问促进学生思考，用启发式探究促进学生的情感表达。

关键词：小学美术;启发式;教学法

小学美术课程不仅仅是为了提升学生的绘画技能，更是为了促进学生想象力、创造力的发展，给学生一个情感表达的空间。教师在进行美术教学的时候，要尽量采用启发式教学，让学生在画一画、涂一涂的过程来感受美术带给自己的快乐。

一、启发式教学在小学美术教学中的作用

1.启发式教学有利于美术教学任务的完成

在小学美术教育过程中，学生之间要利用各种美术工具和材料开展合作，在学习的过程中获得创造的乐趣。学生利用美术语言来进行情感的表达，用具有美感的作品来提升生活质量。教师利用启发式教学来为学生创设一个宽松愉悦的学习环境，让学生没有思想压力的情况下进行创造性的表达，这个时候的美术学习就不是一项任务，而是一种享受。美术课教学贵在得法。灵活多样的教学法有助于美术教学任务的完成。教师用启发式教学法组织美术活动，学生的注意力更加集中，开展美术创作的时候有更强的主观能动性，所完成的美术作品也就更具有创造性。

2.启发式教学有利于促进学生智力发展

以往的学科本位的思想将美术教学简单化，有的教师认为美术就是教会学生一些美术知识，掌握绘画技能，在学习的过程中，学生被动接受知识，不需要积极主动地思考。因此在实际的教学中，教师花费了大量的精力进行讲解和示范，但是学生在学习的时候注意力不集中，或者思维僵化，只能进行简单的模仿。采用启发式教学法，学生可以更好地开展联想，有利于其智力的发展[1]。比如在低年级学生学习三原色和三间色的时候，如果教师简单地照本宣科讲解，学生就会感到索然无味。教师如果让学生动手操作一下，将盛有原色的彩色水进行混合，亲自调配出间色，他們就会感受到美术带给自己的惊喜和快乐。学生依据自己的观察所获得经验，可以帮助学生更好地进行知识建构，促进知识的系统化。

二、启发性教学在小学美术教学中的应用

1.用启发性比较引发学生联想

美术作为一门以视觉为主要感受器官的艺术形式，可以表达创作者的内心感受，给观赏者带来视觉上的享受。小学美术课程中，小学生用自己的笔触表达出自己对艺术的独特感受。比如在《身边的艺术》一课的教学中，教师的主要教学目标是让学生认真观察生活，发现生活中的美。中国传统艺术中，虽然许多作品具有相似性，但是他们在创作理念上还是有所不同的。比如，雍正年间的白蓝长颈瓶和乾隆年间的龙纹瓶，二者之间在艺术表现上就体现出精致典雅与雍容华贵的对比;在欣赏村上隆和草间弥生的花卉作品的时候，可以感受到现实与虚拟之间的对比。学生在观察比较的过程中展开联想，在接下来的美术创作中就更容易创造出具有个性的艺术作品。有的将小蘑菇变成空中缆车，在山间来回穿梭，小朋友坐在漂亮的车中观赏风光;有的将沙发设计成摆尾的大鲤鱼形象，小朋友坐在中间，像躺进了温暖的怀抱;还有的设计出了瓢虫形状的饭碗、莲花形状的坐垫、可以自己飞行的书包等。学生的想象有多宽广，创意就会有多独特。

2.用启发性提问引发学生思考

启发式提问法自古以来就被一些教育工作者运用，中国的《学记》中提到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的启发式思想。在美术教学中，使用启发式教学法同样可以促进学生的思考。比如在《谁画的鱼最大》的教学中，学生为了表现出自己的鱼更大一些，就会采取各种表现方式，甚至会画出各种奇怪的鱼。这个时候教师就要对学生进行启发式的引导，比如你们认为鱼都可以什么样子，鱼怎么可以看起来更大一些？怎么搭配会更漂亮？海草可以有什么颜色？逐步引导学生开阔自己的思维，完善自己的作品。

3.用启发性探究引发学生情感表达

艺术是小学生表达自己情感的重要方式，作为教师不要随意否定学生的非常规思维。如果教师一味否定，就会对学生的思维造成禁锢，阻碍学生创造性的发展。在教学的过程中，教师要赋予学生自由表达的权利，当教师不理解学生的作品的时候，可以让学生自己用语言进行解释[2]。儿童表达自己思想的方式有许多种，绘画就是其中的一种。每一根线条、每一种形象，都可以反映出儿童的内心世界。比如，一位学生画了一只漂亮的蝴蝶，但是这只蝴蝶却带了一个长长的黑色尾巴，经过询问后，才明白学生画的是一只断线的风筝。结合绘画心理学的知识，老师和学生开展谈话，了解到学生的父母离异，家庭关系的变化，使得学生缺乏爱与归属感。紫色通常代表神秘，但是一位学生把大树涂上了紫色，这和我们日常生活中见到的大树明显不同。作为教师在对学生进行指导的时候是要问一问学生的内心想法，不要随意下结论，更不能仅仅凭借自己的想法对其作出错误的评价。我们不要随意干涉学生作画，要让学生按照自己的节拍、方式进行作画，要鼓励他们大胆表达，自由想象。绘画技法可以逐步提高，但是一旦绘画的创造力受到了禁锢，学生就很难创造出高质量的艺术作品，作品缺乏应有的童趣。只有当学生对颜色对比、线条排列等感到困惑，向老师求助时候，我们才可以对学生进行针对性的指导。

小学生学习美术的重点应当放在审美情趣的熏陶、想象力的开发、观察力的提高和表达力的提升等方面。教师在课堂教学中要用启发诱导的方式引导学生进行思考，鼓励他们大胆创作，促进其积极主动的学习，促进其身心的全面健康发展。

参考文献：

[1]孙萌.小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略探究[J].中国校外教育.2019（16）

[2]陈宏伟.在小学美术课程中培养学生创造性的有效教学策略探究[J].新课程（中）.2017（09）

课题来源：上蔡县基础教育教研室2021年度基础教育教学研究项目《启发式教学法在小学美术中的应用研究》，课题编号：SCXKT2021-046。