冯英

摘要：“双减”背景下，在教学中巧妙地利用个性化的作业设计，使得学生在轻松的氛围中达到知识的巩固和能力的提高，使语文课堂的教学质量的得到质的提升。结合四上第七单元习作《写信》的教学，例谈把习作作业变成生活实践：感受书信交流，传承书信文化;连接现实生活，丰富写信素材;通过丰富活动，释放作业兴趣。

关键词：双减;作业;生活

当前教育，“双减”一词成为关注的热点。“双减”究竟要解决什么问题呢？笔者认为“双减”要解决的是评价、负担、制度等问题。在教育教学中，我们以往布置作业时都以为了提升学生的分数为目的，大都是围绕着教材和课堂教学内容进行，平时注重学生们记忆方面的书面内容，经常会布置机械的重复性作业，目的是为了语文成绩，却难以学以致用，更不能凭借所学知识去解决生活中的实际问题。小学阶段语文作业与实际生活关联性较小，实践性较差。

作为一名语文老师，如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中巧妙地利用个性化的作业设计，从学生的性格特点出发来进行作业布置，使其更有趣，更符合学生的思维模式特点，通过作业的完成过程获得成就感，使得学生在欢乐、轻松的氛围中达到知识的巩固和能力的提高，使语文课堂的教学质量的得到质的提升，值得探究。下面我结合四年级上册第七单元习作《写信》的教学，来谈谈把习作作业变成生活实践。

一、感受书信交流，传承书信文化

随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，真实地封存着人类的生活与信念，它的作用和魅力是各种现代工具无法替代的，照亮消逝的过往，蕴藏着生命的温度，让传统文化得以延續。它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义。学习写信承载着书信文化的传承与发展。

中年级学生第一次接触写信这一专题，如何让学生理解书信的作用，感受书信交流的魅力，远远胜过了格式的掌握。本次教学如果能点燃学生情感的火花，必然为小学阶段的书信学习打下良好的基础。课始，我设计了这样的谈话导入：同学们，你们知道一些古代书信的典故吗？（飞鸽传书，鸿雁传书）相机出示相关典故，如：青鸟传书，飞鸽传书，鱼传素尺等。接着小结：由此可见书信自古以来是我们重要的联系方式。但随着手机的流行，联系方式越来越多，似乎书信也淡出了人们的生活。但书信里代表的感情是不能被替代的，试想一下，一字一句斟酌，一笔一画书写，这样的情感是不是比按鼠标更真挚呢？学生通过典故的朗读，了解了书信文化。

二、连接现实生活，丰富写信素材

新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”可由于作文环境单一，可供写作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以引起学生的表达欲望。在日常的教学工作当中，我经常有意识、有计划地为学生组织一些主题性大单元活动，指导他们留心观察生活，从真实的生活出发，积累写作素材，写出真情实感。

四年级上册第七单元有两个语文要素：一个指向阅读——关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。引导学生学会更多的概括方法。一个指向习作——学习写书信。课文以“革命情怀”为话题，展开学习。由《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇文章组成。从单元整体关照的角度考虑，写信的对象就可以是唐代诗人王昌龄、王翰等，也可以是近代从小立下为中华之崛起而读书的周恩来，或京剧大师梅兰芳等。他们都是名人，但是由于年代久远，距离现实生活较远，学生可能兴趣不大。这时把信写给生活中的亲朋好友就成为了一种选择。由于学生的年龄特点，乐于交朋友，如果写给一个陌生的远方的同学（当时我联系了兴化实小的四年级的老师）并能收到回信，具有新鲜感。立足于学生自己的需要，更容易使学生全身心地沉浸其中，从而得到充分的、主动的发展。于是我问学生：“你们愿意给我联系的兴化实验小学的四年级的同学写信吗？还是选自己的亲朋好友作为写信对象？”学生们兴趣盎然，都主动要求给同样四年级的学生写一封信。我把兴化实小四9班的学生姓名给了每个学生。连接现实生活，每个学生都知道信会写给谁，有了强烈的读者意识，兴趣特别浓。一节课的功夫，信草稿写好了。这时我发现班里平时不愿意写作文的几个学生也已经写好了，读来十分流畅。如小轩介绍了自己，小维写了班级里的活动，小霖写了自己的生活。可以说生活有多丰富，写信的题材就有多精彩。

三、通过多元活动，释放作业兴趣

《语文课程标准》的教学建议提倡教师“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。在双减背景下，我们更注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源、学生的生活体验等纳入课堂，把本来的片段练习作业改为体验活动。

如这次写信的题材十分广泛，前段时间学校活动也很丰富，学生都能在信中体现。秋游拈花湾，摇学校的桂花，羽毛球颠球比赛，家长进课堂带孩子们做蛋糕，以及学生本来就有的各种社团活动……

因为信要写给一个陌生的同学看，学生的写作兴趣特别浓厚。他们明白要让别人喜欢读自己写的内容，那么内容就要有趣味，有意思;要让别人读得明白，就要围绕主题写得文从字顺;要让别人读得津津有味，就要注重表达，写得生动形象，新颖独特，扣人心弦。

信写好了，学生们需要把信寄出去。寄信又有多种形式，可以通过贴上邮票直接去邮局寄信，也可以通过快递的方式几个人一起快递过去。信寄出去了，学生交流的时候，就表述了寄信的过程，各有方式。这个过程既是作业，也是真实的生活技能实践。

总之，在作业过程中，锻炼学生的语言表达能力、协调能力，充分挖掘学生的创新意识和探索精神，利用学校、社会教育教学资源，密切学校教学与社会生活的关系，以更好地引导学生开展语文学习，把语文作业与实际生活紧紧联系起来，让作业成为生活实践，获得体验的快乐，提升学生语文素养。

参考文献：

[1]《语文课程标准》

[2]《论语文教学中书信教学的回归》赵丹萍