摘要：在双减背景下的教学工作中，小学语文教师采用追问式的小学教学方式并在信息技术的辅助下，提升课堂中的效率，让小学语文在信息技术的指引下，课堂气氛变得更加活跃。追问式的课堂给学生提供了更多的动脑思考的空间，在信息技术的辅助下，教师的提问方式也会变得生动、有趣些，使得学生养成良好的动脑思考的习惯。

关键词：双减背景;信息技术;小学语文;追问式;运用

一、引言

在信息技术的教学时代中，教师的备课内容形式增加，教师可以在课堂中将课堂中好的音乐和更多的图像信息提供给学生，很快将学生带入学习状态中，给学生提供更多有趣的问题，鼓励学生探索。在双减政策实施以后，学生的校内作业量减少，学习负担随着双减政策的落实而有了转变，学生们的学习劲头也发生了改变。小学语文教师将学生课堂的教学方式进行调整，抓紧了学生的课堂教学质量，让学生可以在课堂中通过教师的追问式的教学，而大幅度地提高学生的学习能力，促使教学效果有明显的改观。

二、双减背景下信息技术在小学课堂的作用

在双减背景下，学生不需要过度的担忧作业量，只要将认真地听课并做好课堂笔记，跟随教师的指导节奏，就可以在课堂中掌握大部分的语文学习技巧。信息技术的产生也为学生的学习提供了很好的条件，为学生的语文课堂提供了多彩的图片和优秀的视频，增加了学生们的学习兴趣和学习积极性，为学生高效的学习铺平了道路，让学生在课堂中体验到了身临其境的感觉。因此，现在的教学技术为学生提供了良好的学习情境，可以为学生营造良好的活动氛围。

三、信息技术对于小学语文追问式课堂的影响

（一）点评追问起到画龙点睛之效

在语文教学中，教师总会设置一系列的问题让学生回答，语文教师提出的问题根据文章内容由浅入深的方式进行设置，逐渐训练学生的阅读思维，让学生感受到分析问题的乐趣，减少学生的学习压力。教师采用信息技术将问题有序地排列，在语文课堂中用多媒体播放，节约了时间，也加快了教学进程。教师可以使用一些素材和背景，让学生先了解文章中的大体含义，促使学生可以将问题深入地思考。在小学语文上课之前，教师先用课堂前几分钟给学生举行一场演讲活动，然后针对课堂的演讲内容对学生以追问的方式鼓励学生踊跃思考，也为学生减轻了学习紧张感，给学生们提供了一个轻松愉快回答问题的场合。教师在听了学生对活动内容的点评之后，根据学生浅薄零碎的答案进行追问便给予学生适当的提示，让学生能够在问题中进行进一步的思考，使学生养成举一反三全面思考问题的习惯。学生也可以在教师追问之后获得更多有益的启发。

比如在小学语文课堂中，语文教师让学生对文章进行演讲时，教师可以让学生们听后对分钟演讲做出点评。一开始学生的评价层次可能比较浅薄，教师可以继续追问询问学生“如何才能将文章写得更加深刻而富有感染力？”等所有的学生说出一些比较好的想法时，教师使用一些网络资源采用多媒体方式播放给学生，为学生提供参考，使学生能够从网络资料中细节性地分析段落中的好处。如文章中使用了各种修辞方法，让文章的语言更加细腻，使得文采更加丰富，引人联想。

（二）追问激发学生的探索兴致

语文教师在教育学生学习阅读时，可以采用一些有趣的语言对学生进行提问，吸引学生的注意力和学习兴趣，也可以有效地提高学生们的口语表达能力。教师要多使用现代化的教育技术，让学生能够通过观影来抒发学生的个人情感，激发学生的探索思维。教师先使用媒体技术中引入课堂氛围中，让学生能够在教师的情境视频中更进一步的对问题进行思考，提高学生的探索欲望。

比如，在小学四年级的上册课本第一单元的有关大自然的学习中，教师按照本单元中《观潮》的细节写作手法和方式作为指导，让学生将观潮前、观潮中、观潮后等现象进行整理，引导学生分析文章中钱塘江大潮被称为“天下奇观”的具体表现，先询问学生“有没有去海边看海水涨潮时的样子？用自己的话语对海潮加以形容。”在提问过后，教师再使用多媒体为学生播放钱塘江观潮的影视作品，使学生能身临其境的感受大潮的气势凶猛，进而继续追问“同学们在生活中是否有浪花激起数米高，像坚固的城墙般的自然奇观？通过查找资料，再仔细的深思大潮与众不同的原因？”教师可以让学生仔细的查看一些固定的书籍和网络资源，让学生介绍“大潮形成”、“潮的氣势”以及“观看潮的最好的位置”等，最后让学生整理出文章中描写涨潮前观潮人们的动作、描绘江面特点的词汇;涨潮时作者对其情景的描述，以及涨潮后的情景等，有助于学生在本单元末章节写作时参考，教师对这些内容用多媒体制作成框架图表，便于学生理解整篇文章的布局和涨潮变化。

（三）追问引导学生的写作思维

小学语文的“追问式”能有效地培养学生的思考能力，也能够增长学生的见解，为学生在写作中提供更多的素材和语言表达能力，更利于培养学生的写作思维。小学语文的教学中，语文教师有效的提问能让学生重视到语文阅读中的很多细节问题，启发出学生对文章阅读的见解，使学生们在写作中抒发自己的思想观念，让学生在作文中有自己独特的写作思路，增加学生文章的特色。学生可以写作的各角度、认知、个性等方面入手，利用教师课堂中追问的形式进一步的对写作内容进行分析和探索，有效地利用了网络资料，从而编织出一份满意的作文。比如教师以诚信为话题，让学生对诚信谈一谈个人想法。学生可以按照教师中追问式的教学方式，对自己要写的文章提出各种问题，文章要讲什么样的人物，描写什么样的事情，抒发什么样的感情，用怎样的方式表达人的诚信的重要性等。学生按照这样的思路进行推测，就能够逐渐的养成写作习惯，有利于学生进一步地思考和挖掘，让学生写作更加生动有内涵。

结语：在双减背景下，教师除了减少学生的学习量，也要校正学生的学习方法，采用追问式的方法对学生进行思维启迪，让学生可以在信息技术中掌握更多的学习技巧。语文教师在课前对学生进行思维训练，让学生参与课堂的演讲活动，鼓励学生踊跃的思考和点评，使学生懂得举一反三的学习，并不断地培养学生的探究兴趣，利用信息技术为学生设置情境，将学生思维带入课堂中，使学生采用追问式的方法，培养学生的思辨思维，让学生在语文课堂学习中更加出色有内涵。

参考文献：

[1]陆尚荣.新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用[J].中外交流，2018：268.

[2]刘爱华.浅议新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2016：45-46.

[3]桑菊.信息技术在小学语文课堂中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：98.

作者简介：邓进秀（1978---）女，黎族，海南昌江人，高级教师，本科，海南师范大学，研究方向：小学语文教育。