康春杰

摘要：新手教师刚刚登上讲台还缺乏实践经验，面对一些突发事件往往难以有效应对。新手教师的成长需要一个过程，他们需要在实践中积累经驗，加强师生之间对话，并开展教学反思，不断提升自己的教学实践能力。

关键词：新手教师;实践性知识;生成策略

新手教师虽然已经接受过系统的教育理论和专业知识学习，但是因为缺乏教育实践经验，所以在实际教学过程中还会出现难以应对突发事件的问题。因此对新手教师实践性知识的生成机制进行研究，有利于提升新手教师的教育实践能力，帮助他们更好地克服适应期的心理焦虑。

一、新手教师实践性知识缺失的表现

1.缺乏处理自身失误的机智

新手教师在开展教学之前，往往会“充分”地备课，但是课堂教学中往往会出现许多意想不到的事情。比如自己本来预设了学生可能会出现的回答，但是还会有一些出乎自己意料之外的答案出现，自己在理答的时候出现困难。有时候教师还会出现口误、知识性错误、讲课卡壳等现象。一些老教师可以根据当时的实际情况灵活地进行处理，但是新手教师在这个时候会更加紧张，以至于出现更加难以控制的场面。比如新手教师在板书的时候不小心写了一个错别字，被一个学生当场指出，自己不知道怎么处理，这种尴尬的场景会影响到新手教师在学生心目中的威信。

2.不擅长处理突发事件

课堂教学过程中经常会出现一些突发事件，有的是干扰课堂教学的学生恶作剧，有的是学生突然提出来的难题。如果教师不能及时处理好这类事件，教师的威信就会受到影响。有经验的教师通常可以在短时间内将偶发事件的影响降到最低，甚至利用偶发事件，将其转变为积极的教育因素。然而新手教师却往往手忙脚乱，比如当一位新手教师看到两个学生上课吵架的时候，就不得不停止讲课解决问题，但是因为处理不当，一会儿又会吵起来。为了不影响课堂教学，老师让两位学生去找班主任解决。这样的处理方式会让学生觉得这位老师不会处理学生的矛盾。

3.难以掌控课堂节奏

课堂教学应当有张有弛，如果学生长期处于松弛状态就会影响知识的学习，而如果学生长期处于紧张状态就会容易疲劳，产生厌倦[1]。教师对课堂节奏的把握如同音乐中的节奏一样，做到收放自如才能够悦耳动听。新手教师在课堂教学之前也会精心设计教学环节，但是在实际的教学过程中往往会因为表述不清、引导不够而达不到预定的教育效果，难以在规定的时间内完成原有的教学计划。因此新手教师对课堂节奏的把控能力有待提升。

4.不能灵活利用教材

教材是课堂教学的蓝本，教师要做到“用教材”，而不是“教教材”。有经验的教师能够精准地把握教学目标，对教材进行深入研读，并根据学生的实际情况灵活处理教材。但是新手教师一方面难以将教材内容和学生的实际生活结合起来，另一方面不敢放手，没有突出学生的学习主体地位。

二、新手教师实践性知识的生成策略

教师的实践性知识也并不是与生俱来的，新手教师根据教育的基本规律，通过认真观察和不断磨练可以逐步提升自己的实际工作能力。

1.积累实践经验

教师实践性知识的积累并不能单纯地靠学习而获得。有关“怎么做”的知识的学习要在实际教学过程中获得。实践性知识，教师很难提前规划好，只能根据当时的具体情况随机应变。正因为如此，教师的教育实践经验才显得如此重要。教师面对突发事件的时候并没有充足的时间来思考应当怎么办。为了保持教学过程的流畅性，教师需要当机立断[2]。教师对任教学科的理解主要来自于自己的工作经验和与同事的交流。对于新手教师来说，他们已经具备了丰富的学科知识、充足的教育学和心理学知识，但是对于实践性知识还是比较缺乏的。因此新手教师应当加强对自己教学工作的反思，并虚心向有经验的老教师请教，研究学生的身心发展特点，以便积累教育实践经验。

2.加强师生互动

师生交流是教师了解学生的重要方式。通过对话，学生在课堂学习中的参与性会显著提高，思维活跃，能够产生更多的有价值的问题，教师也会在对话的过程中产生教学灵感。每个人对知识的理解都是不同，人与人在交流互动中相互认识对方的观点，从而也帮助自己产生新的想法。因此，师生互动的增加会提高教师对问题的敏感性，促使教师对课堂中的问题进行思考。教师在教学过程中根据学生的反映采取针对性的措施，以学生为中心开展教学，让学生成为课堂活动的“主角”。学生就某一问题展开讨论，相互之间产生心灵上的碰撞。民主的教学氛围，可以使学生的思路更加开阔，敢于尝试新的思路，消除学生讲错话的疑虑。师生在课堂之外进行对话，可以让学生感受到教师带给自己的关心，有利于形成和谐的师生关系。

3.加强教学反思

教师对自己的教学过程进行经常性的反思有利于自身的专业成长。在开展教学活动的过程中，对自己的行为进行反思，然后根据对自己的教育行为进行适时地调整，以便更好地满足学生的学习需求。课堂教学中的反思往往是一闪而过的，在反思的同时并没有影响到我们的教学活动。教学过程中的反思并不需要我们花费专门的时间，而是需要我们依据自身的经验，合理地调整自己的教学活动。在完成一项教学活动之后，教师也要对自己的教学活动进行反思，思考一下在教学的过程中存在哪些经验和教训。这个时候有充足的时间进行经验总结。反思的内容比较广泛，既可以是对自己课堂导入、新课讲授、课堂小结等教学环节设置的反思，也可以是对自己教学中成功的小技巧、教学语言的运用、课堂节奏的把控等进行经验总结，还可以是对自己教学中出现的失误或不当进行反思，争取下次做得更好。

教师的实践性知识成长是一个循序渐进的过程，实践性知识具有创造性的特点，不同的教师在面临同样的问题的时候，往往有不同的解决方式。新手教师应当提升面对充满不确定性的教学情境时灵活应对的能力。

参考文献：

[1]陈洪捷.关于教师实践性知识研究的三点疑问[J].北京大学教育评论.2018（04）

[2]高洁.课堂教学组织管理行为中蕴含的价值教育及实践[J].教育研究.2015（08）

课题来源：2021年度上蔡县基础教育教学研究项目《农村新手教师实践性知识成长路径研究》，项目编号：SCXKT2021-045。