王敏

摘要：数学是一门基础学科，是中职学校教学体系中重要组成部分，中职学校担负着提高学生综合能力和综合素质的主要教育任务，对促进学生全面发展有着至关重要的作用。到目前，中职数学课程教学改革过程中还存在诸多问题，例如教学目标不明确、教学模式较单一、学生参与度低、学生存在较大差异等问题。文章通过中职数学课程教学改革存在的问题进行分析，并提出转变教师教学观念，发挥学生主体价值，突出数学教学特色等措施，使中职数学课程教学效率与质量不断提升，为社会培养出高素质技能性人才。

关键词：中职;数学课程;教学改革

引言

数学是我国教学体系中必修的一门课程，对优化学生知识结构、培养学生综合能力、激发学生发散性思维等方面发挥着重要作用，同时也是其他学科开展过程中的重要工具，能有效解决其他专业实践课存在的问题。鉴于此，中职数学课程教学活动开展过程中，教师应深入分析和了解数学教学活动开展过程中存在的问题，并为中职学校数学课程教学开展提供意见和建议，促进中职数学课堂教学顺利开展。

一、中职数学课程教学现状分析

近年来，我国教育事业的不断发展和进步，为中职学校开展数学课程教学提供丰富多样教学方法和教学内容，使得我国大部分中职数学课程教学开展取得效果显著。但中职数学课程教学活动开展过程中还存在诸多问题，例如中职数学课堂教学目标不明确、教学模式过于陈旧、教学内容落后等，而教学内容和学生实际学习情况不相符，会导致学生学习兴趣确实。大多数中职数学教师仍采用传统教学模式开展数学知识和技巧教学，在传统教学模式中，学生被动学习和实践，不仅无法充分体现学生在课堂中的主体价值，也不利于学生发散性思维地激发，进而阻碍学生学习效率与质量提升。

二、中职数学课程教学改革存在的问题

（一）教学目标不明确

目前，中职教师在对学生开展数学教学活动过程中，部分教师教学观念过于传统，仍采用传统教学模式对学生进行数学知识和技巧教学，且部分教师并未根据学生实际学习情况，为学生制定科学合理数学教学目标、展开统一数学教学内容教学与讲解，使得中职学校数学教学特色不够突出，学生在课堂中无法学习到符合自身发展的数学知识和技巧，部分学生对自身已学数学知识和技巧适应性不强，久而久之，会影响数学教学效果。另外，虽然部分教师重视根据学生实际学习情况，制定教学目标，展开针对性教学而。但部分教师制定的教学目标与课程教学内容不相符，无法根据教学目标对学生展开数学教学内容讲解，使得教师开展的数学教学效果不佳。

（二）教学模式较单一

教学模式过于单一、传统，指的是我国目前中职学校数学教学模式改革还处于起步阶段，未形成与之匹配的新型数学教學模式。而中职学校数学教学模式单一、传统具体表现在两个方面。一方面，中职学校数学教师仍是数学课堂教学中的主导者，且大部分教师受我国应试教育影响，在课堂中采用灌输式教学模式对学生进行技术知识和技巧的教学与传授，导致学生在课堂中处于被动地位，学生被动进行学习和思考，学生参与数学课堂中学习积极性和主动性下降。另一方面，教师教学手段和教学方法较为保守，只重视对学生进行基础知识教学，并未重视在课堂中对学生进行实践能力培养，使得教师无法充分吸收和消化数学知识和技巧。

（三）学生参与度较低

中职学校开展数学教学活动过程中，部分教师教学水平和教学素养有待提升，只重视对学生进行传统数学教学模式开展，学生在课堂中被动进行学习和实践，这在客观上造成学生难学、教师的教的现象发生，其学生在传统课堂教学活动中学习参与度较低，部分学生无法深入了解教师所讲解的数学知识，大部分学生无法发挥自身主观能动性，只能通过教师被动讲解，进行练习和理解，这对学生学习效率与质量提升起到一定阻碍作用，也对数学课程发展有着一定制约性。

（四）学生存在较大差异

大多数学生在进入中职学校之前，数学基础存在较大差异，单部分中职学校教师对学生展开统一性数学教学活动过程中，因学生数学基础存在较大差异，在同一数学教学活动中，部分学生无法在课堂中深入了解到教师所讲解的数学知识，导致学生自身对中职数学知识和初中数学知识无法有效衔接，学生学习效率不断下降，同时也会出现数学知识断层现象，久而久之，学生失去对数学知识的学习兴趣，导致中职学校教师开展的数学教学效果不高。

三、中职数学课程教学改革的实施策略

（一）明确数学教学目标

在新时代背景下，中职学校应根据时代发展需求，在对学生展开数学课程教学活动过程中，应根据学生实际学习情况和个性特点，转变教师教学观念，提高教师教学水平和教学素养，使教师意识到，明确数学教学目标根据学生实际学习情况展开教育教学，对促进学生学习效率与质量提升起到的积极作用。因此，教师应将数学教学大纲、数学教学内容、数学教学环节和数学教学方法等方面进行创新和改革，且中职学校数学教师应严格将数学课程教学目标作为开展数学的基础和前提，根据学生之间存在的个体差异，在学生原有数学知识基础上，制定针对性教学目标，将理论与实践有机结合，在课堂中对学生进行针对性教学与讲解，引导学生在课堂中将自身已学数学知识和技巧进行实践和经验，使学生在不断学习和实践过程中，具备自主学习能力和自主学习意识，为学生今后学业进一步深造奠定良好基础。

（二）革新数学教学模式

中职学校数学教学内容相较于高校数学教学内容浅显易懂很多。中职学校学生在进行数学基础知识和技巧学习过程中，教师应根据学生个性特点和认知水平，拜托受应试教育理念影响，将传统数学教学模式进行创新和改革，在新型数学教学模式中充分体现出以人为本的教学理念，充分提高学生学习积极性，体现学生主体价值。同时，教师还要将数学教学模式改革的侧重点放在培养学生综合能力和综合素养上，并对学生展开针对性数学教学和实践，使学生整体学习水平得以提升。例如，教师可根据学生实际学习情况，对学生展开分层教学。分层教学的主要教学方法和目的，是根据学生实际学习情况，展开针对性教学，最大限度地激发学生学习主体意识，因中职学生数学基础存在较大差异，在学习和实践过程中对数学知识掌握和理解能力必然存在较大差距，这在一定程度上会阻碍中职数学教学效果提升。为此，数学教师应根据学生数学基础存在的差异，对教学目标、教学内容、教学方法以及教学作业的选择与布置进行“区别对待”，使各个学习层次学生都能在课堂中学习到符合自身发展的专业知识和专业技巧，以及促进学生整体学习效率提升。

（三）提高学生参与程度

俗话说，兴趣是最好的老师。教师在对学生展开数学课堂教学活动过程中，不仅要根据学生实际学习情况，将数学教学模式进行改革创新，还应展开针对性教学内容对学生进行讲解和传授。将中职学校数学教材内容进行丰富，将学生现实生活和未来就业之间进行联系，这对提高数学课堂教学效果产生直接影响。基于此，教师在展开数学教学活动时，应根据学生实际学习情况和学习兴趣，将生活中相关的数学事例融入到数学教学内容之中，在课堂中提出针对性问题，为学生预留充足时间，引导学生对相关问题进行思考和实践，只有学生对数学知识有着较高学习兴趣，才能在课堂中自主进行学习和思考，才能加深学生对数学知识和技巧了解和掌握，这对促进学生学习效率与质量提升有着至关重要的作用。

（四）提高学生整体水平

在新时代背景下，中职学校根据时代对人才提出的需求，将数学教学模式进行创新和改革，在中职数学教学中运用合作学习方式，引导学生在课堂中进行学习和实践，对提高教师教學效果、学生学习效率提升有着重要作用。合作学习是需要教师将班级学生以小组形式进行数学学习，并为每个小组提出数学问题，引导小组成员间相互讨论和交流，共同进行数学问题的分析和解决。而教师利用合作学习法对学生展开数学教学，不仅能提高学生对学习数学兴趣和课堂参与度，还能减少学生对数学学习抵触情绪，最终达到提高学生自主学习效果的目的，促进学生整体学习水平的提升。

结语

综上所述，将中职学校数学课程教学进行改革和创新，对提高中职学校数学教育教学水平有着至关重要的作用。因此，中职学校数学教师应意识到将数学课程教学改革和创新的重要性，转变自身教学理念、提高自身专业能力和专业素养，与中职学校共同将数学教学模式进行创新，为学生丰富符合时代发展需求的数学教学内容，以此实现优质化数学教学。

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