王姗姗

摘 要：陶行知先生是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家，他的“生活教育”理论包括：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。陶行知先生的理论与物理教学中的核心素养息息相关。本文将以物理课堂中的“大气压强”为例，阐述陶行知生活教育理论在物理课堂教学中的研究。

关键词：陶行知; 生活教育; 物理教学

中图分类号：G633.7           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）3-007-002

一、生活教育理论的内容

生活教育是陶行知教育思想的核心概念，也是陶行知教育理论的重要组成部分。生活教育理论包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个基本内容。“生活即教育”是看作对教育本质的一种诠释、“社会即学校”是教育的涵盖范围、“教学做合一”是教育的方法，三者紧密相关、相辅相成。

1.生活即教育

陶行知认为：“教育的根本意义是生活的变化，生活无时不变，即生活无时不含教育的意义。因此，可以说生活即教育。”生活不能离开教育，教育不能离开生活。在教育的过程中，我们不能忽视生活对于教育产生的影响，换句话说，生活中的方方面面往往会启发教育，结合生活情境进行教育，往往使学生更能理解教育的内容和作用。以情景引入是物理教学中的一种重要的方法，我们提倡情景引入，更能引起学生的认同感、提高学生的参与感。生活、物理、社会三者之间是密不可分的。生活处处有物理，在生活中留心观察，发现一些神奇的物理现象，更有助于学生拉近个人与学科之间的距离感，达成良好的学习效果。……