马丽　高敬礼　周改云

摘要：针对如何保障疫情防控期间开展的线上教学质量问题，论文基于软件工程课程教学，提出了融合OBE+BOPPPS的在线教学设计。该设计基于课程目标，模块化线上教学内容;有机融合课程内容与项目实践，“工程化”改造《软件工程》线上教学;融合多平台，引入BOPPPS模型，以活动（产出）为中心，将课程教学活动分为课前、课中和课后3个阶段实施，构建线上线下、互动有效课堂，培养学生自主学习、解决问题、沟通表达等能力，保障了课程教学质量。

关键词：BOPPPS;OBE;教学设计;自主学习;工程化

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）06-0010-03

为防控新型冠状病毒肺炎疫情，平顶山学院积极响应教育部“停课不停学”号召，利用网络平台开展在线教学。在线教学和学习对教师的在线教学水平提出挑战的同时也对学生的自主学习能力提出更高要求。软件工程课程教学团队商定，《软件工程》课程依托“自建的中国大学MOOC课程资源+ QQ+翻转校园”三平台开展线上教学。线上教学以学生为中心，成果导向，融入BOPPPS模式，加强师生间的互动交流，注重学生对软件工程原理的理解、掌握和运用方法与技术解决复杂软件问题的能力，培养学生自主学习能力，促成课程目标达成。

1 自主学习能力特征及构成

网络自主学习其实是一种能力，自主学习要求学生学会利用除课堂之外的资源，达到最有效的学习效果[1]。具有较好的自主学习能力的学生，其显著特征表现为：愿学和乐学、善学和会学、自我管理。……